论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。

admin2017-10-22 63

问题论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。

选项

答案(1)智力通常被看做人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是个体在认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。 (2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的。 (3)在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生掌握知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教师在教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现；传授给学生的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。

解析

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论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。

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下列属于教学宏观设计主要内容的是()。

根据个体发展顺序，思维可分为、、。

素质教育的时代特征是()。

《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年应当依法按时入学接受并完成义务教育。()

影响学习迁移的个人因素有()。

根据巴甫洛夫的高级神经活动类型说，强而不均衡的高级神经活动类型对应的气质类型是()。

教师提供给学生相应材料，引导学生自己进行分析，综合抽象和概括，最后得出学习结果的方法是()。

标志着教育学成为一门独立学科的著作是()。

教师采用一定方法促进和增强学生的某一行为向教师期望的方向发展的教学行为是教学反思。()

“矮子里找高个”“水涨船高”是一种()。

对虾因雌雄成对在一起而得名。()

下列哪项属于全血标本采集法()

肝脏是合成下列哪种物质的特异性器官

适用于固定有强烈震动和冲击的重型设备的螺栓是()。

在进行个人贷款市场定位时，适合采用追随式定位方式的银行的特点不包括()。

一年前由S市议会通过的新法令禁止了在S市销售的食品使用所有不可回收的塑料包装。然而，S市仍有相当大比例的塑料垃圾来自不可回收的塑料食品包装。下项哪项如果正确，最有助于解释以上明显的分歧?()

StageFrightFalldownasyoucomeonstage.That’sanoddtrick.Notrecommended.ButitsavedthepianistVladimirFeltsma

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假定你是张宁。根据以下内容以第一人称发一封电子邮件。内容：1.发件人：张宁2.收件人：客服经理3.发件人电子邮件地址：zhangning@yahoo.corn.an4.收件人电子邮件地址：customerservice@gmail.

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根据个体发展顺序，思维可分为________、________、________。

素质教育的时代特征是()。

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教师提供给学生相应材料，引导学生自己进行分析，综合抽象和概括，最后得出学习结果的方法是()。

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根据个体发展顺序，思维可分为、、。