案例：赵老师在上美术鉴赏《古代希腊、罗马的雕刻与建筑》一课时，引导学生观赏雕像《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，阅读相关内容的诗歌并且讲述相关神话，也谈论了雕塑的审美感受。之后花大量时间讲授古希腊艺术产生的条件。学生听得非常开心，不知不觉课程进入到尾声。赵

admin2021-10-14 64

问题案例：
赵老师在上美术鉴赏《古代希腊、罗马的雕刻与建筑》一课时，引导学生观赏雕像《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，阅读相关内容的诗歌并且讲述相关神话，也谈论了雕塑的审美感受。之后花大量时间讲授古希腊艺术产生的条件。学生听得非常开心，不知不觉课程进入到尾声。赵老师匆忙地布置作业，要求学生课后选择最喜欢的一件作品，写篇2000字的赏析文章，忌空谈，多联系实际。
问题：该老师的教学过程是否合理?分析其原因。

选项

答案(1)该老师的教学过程不合理。 (2)原因如下： ①教学目标没有实现。此课属于“美术鉴赏”模块，赵老师在引导学生观看完雕像后，大量的时间都是自己在讲授古希腊艺术产生的条件。而本课的教学目标应该是引导学生感受古希腊、罗马的雕刻与建筑代表作品的艺术魅力，提高学生鉴赏美术作品的能力。 ②教学重点不突出。本课的重点应该是引导学生区分古希腊和古罗马的雕刻与建筑，而赵老师只是花大量时间在跟学生讲历史背景，没有很好地突出教学重点。 ③时间分配不合理。教学中应充分体现导入新课、讲授新知、巩固提高、小结作业等环节，而该老师花太多的时间在讲授前面的历史背景，导致后面时间紧张而匆忙下课，课程安排不合理。 ④学习方式单一，在美术课程中教师应设置自主学习、研究性学习与合作学习。赵老师整节课中都是自己在讲授，尽管学生听得很开心，但是根本没有给予学生自主学习、研究性学习与合作学习的机会。

解析

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本试题收录于：美术学科知识与教学能力题库教师资格分类

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