2. 公务员
  3. 某历史教师在教授《“百家争鸣”和儒学思想的形成》一课时，没有按其他教师惯用的教学方法：由教师总结各学派代表人物、核心思想，以完整的表格形式呈现给学生，让学生记录下来。而是将全班同学分成四个小组，每组分别代表儒家、法家、道家、墨家，由各小组以讨论的形式分别总

某历史教师在教授《“百家争鸣”和儒学思想的形成》一课时，没有按其他教师惯用的教学方法：由教师总结各学派代表人物、核心思想，以完整的表格形式呈现给学生，让学生记录下来。而是将全班同学分成四个小组，每组分别代表儒家、法家、道家、墨家，由各小组以讨论的形式分别总

admin2011-11-22  90
问题 某历史教师在教授《“百家争鸣”和儒学思想的形成》一课时，没有按其他教师惯用的教学方法：由教师总结各学派代表人物、核心思想，以完整的表格形式呈现给学生，让学生记录下来。而是将全班同学分成四个小组，每组分别代表儒家、法家、道家、墨家，由各小组以讨论的形式分别总结自己所代表学派的相关知识，然后以师生问答的形式，各组推举出一个代表来回答老师的提问，回答完毕后，其他小组可进行适当的补充或提问。
   请对该历史教师的做法进行评析。
选项
答案本节历史课是在教师的引导下，用分组合作和问题探究的方式，带领学生开展整个教学过程。采用分组合作和问题探究的方式，使学生进行合作学习，共同探讨诸子百家的各派状况，让学生自主参与学习，充分体现了学生的主体性及教师的主导作用。这种授课方式有利于克服过去教师讲、学生听的被动学习模式，能激发学生的兴趣，同时也有利于学生对相关知识的掌握，比死记硬背的课堂效果好；学生学会自己解决学习中遇到的问题，形成归纳总结的技能及参与学习的积极性，不仅学到了基础知识，基本技能和能力也得到了一定程度的提高。
解析
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