2. 职业资格
  3. 中班的幼儿开始学习使用筷子。李老师发现幼儿对如何使用筷子很感兴趣，经常提问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿一起探索筷子的玩法。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域，生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；

中班的幼儿开始学习使用筷子。李老师发现幼儿对如何使用筷子很感兴趣，经常提问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿一起探索筷子的玩法。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域，生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；

admin2019-02-01  60
问题 中班的幼儿开始学习使用筷子。李老师发现幼儿对如何使用筷子很感兴趣，经常提问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿一起探索筷子的玩法。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域，生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；数学区的幼儿玩配对、拼图的游戏；音乐区的幼儿把筷子当作鼓槌、指挥棒来演奏乐曲；建构区的幼儿用筷子搭建楼房；美术区的幼儿把筷子当作画笔。幼儿玩得不亦乐乎。
结合材料分析区域活动材料投放的有效策略。
选项
答案区域活动材料投放的有效策略： ①适宜性。学前儿童生理、心理发展的特点决定材料既要有趣又要能让他们动手操作，这样才能增强儿童学习探索的兴趣。材料中的中班幼儿开始学习使用筷子，对如何使用筷子很感兴趣，所以李老师投放不同筷子到各活动区，满足了幼儿操作、探索的兴趣，幼儿玩得不亦乐乎。 ②整合性和开放性。区域活动的材料应该是一个开放的体系，要整合教育机构、教师、儿童、家庭以及社区等多方面的资源。材料中教师让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，充分体现了家庭是区域材料最有力的资源保障。 ③操作性和探索性。材料中李老师和幼儿一起探索筷子怎么玩，并按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域。此举发展了幼儿的创造力，并且投放在不同区域的材料都可以让幼儿直接操作、探索，获得直接体验。 ④丰富性和层次性。李老师让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿研究出不同的玩法，保证了筷子数量充足和形式、功能多样。
解析
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