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  3. 阅读文本材料和具体要求，完成问题。 雨霖铃 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残

阅读文本材料和具体要求，完成问题。 雨霖铃 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残

admin2016-06-16  67
问题 阅读文本材料和具体要求，完成问题。
    雨霖铃
    寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
    多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?
    课文介绍：该课文选自某版高中语文教材必修四第二单元第一课《柳永词两首》，同课另外一篇词为《望海潮》。同单元的选文还有苏轼词两首(《念奴娇.赤壁怀古》、《定风波》)，辛弃疾词两首(《水龙吟》、《永遇乐》)，李清照词两首(《醉花阴》、《声声慢》)。
    单元说明：这个单元学习宋词。
    宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。
词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
    学生情况：高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件：教室配有多媒体设备，能演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
依据教学目标设计本篇课：艾的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案教学方式：讲述法、讨论法。 教学过程： 【课前播放小提琴协奏曲《梁祝》渲染气氛】 【导入】 (1)展示有关送别场面的图片。 (2)师生活动。 师：这些图片展现的是什么场面? 生：送别的场面。 师：是的，在现实生活中，别离是一件常事，在诗词中更是一种历久不衰的主题。请你说出写送别的名句。 生：(说名句)。 师：展示名句。送别人与被送人之间是什么关系? 生：朋友。 师：请大家想象一下夫妻间、情人间离别的情景。 生：(表述)。 师：今天我们来欣赏柳永描写的情人离别情景——《雨霖铃》。 【展示目标】 认真观察，整体感知，初步研读。 【展示全词】 观察该词，回答以下问题： ①从段落上看，本词是( )。(答案：双调) ②从字数上看，本词是( )。(答案：长调) 【简介作者】 (1)学生互相分享自己了解的柳永。 (2)教师展示作者简介。 【了解写作背景】 (1)让学生从书中找。 (2)教师补充。 【研读本词】 (1)学生看书。 (2)做练习：选出对词中部分词语解释错误的一项( )。 A．骤雨：急雨。歇：停。 B．都门：京城门外。帐饮：“帐”通“畅”，痛快地喝。 C．无绪：没有心思。风情：深情蜜意。 D．沉沉：深沉。经年：一年。 (答案：B) (3)配乐范读。 积极探索，活跃思维，深入研读。 (4)本词描绘了哪几幅画面?(学生答两幅)这两幅画面都是实景吗? (5)教师引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境。 为了帮助大家更好地体味意境，下面我们转换一下角色，我是一名导演，你们是演员，我要选五名演员演一部巨作，希望大家抓住机会，积极表现。考题是进入柳永描绘的画面，体会作者的思想感情。注意：①要尽情感受；②不要打扰主人公；③要积极回答我的问题。 问题：①你现在进入了一个什么样的环境：什么季节?什么时间?什么地点? ②请描述一下周围的环境。 ③主人公在干什么?他的情态怎样? ④第一幅画面定格在主人公身上，他这时的情态怎样? ⑤第二幅画面是作者想象的，你们要想方设法进入他的思想，看看他想了些什么?(考试结束，到底谁能被选上呢?请注意收听明天的新闻播报。请回到现实中来) (6)分别找出描写景物和情感的词句。 (7)第一幅画面无论写景还是写情，都是为了突出什么?第二幅呢?生答，教师补充引导。 (8)体味意境美的方法。(点拨：抓画面；抓情感) (9)归纳表现手法：(1)情景交融；(2)虚实结合。 (10)找出主旨句：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。 (11)名句赏析：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。(点拔：分析意象；联系环境) (12)体味婉约风格。(点拨：从题材上看；从情感上看；从基调上看) 运用迁移及时反馈，促进同化。 (13)做练习：对《雨霖铃》意境理解有误的一项是( )。 A．起首一句写别时之景，点明了时间、地点、环境 B．“留恋处，兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作 C．“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”一句意思是说伤离惜别自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季 D．“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”一句是想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头 (答案：B) (14)检查背诵。 (15)教师小结：这节课的教学重点是体味意境和情景交融、虚实结合的写法。其中体味意境也是教学难点，因而掌握体味意境的方法非常重要。今天我为大家提供的主要方法是一要抓画面，二要抓情感。赏析名句也是教学难点，主要方法一要分析意象，二要联系情景。但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮助。 【布置作业】 出示另一首词，让学生运用今天学习的赏析意境的方法欣赏该词。
解析
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