2. 职业资格
  3. 材料：下面是某思想品德教师在教学“珍爱生命”一课时的教学片段。 教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现?请小组讨论交流，推选代表发言。(学生小组讨论变流) 学生甲(小组一代表)：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教室哄闹…… 教师

材料：下面是某思想品德教师在教学“珍爱生命”一课时的教学片段。 教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现?请小组讨论交流，推选代表发言。(学生小组讨论变流) 学生甲(小组一代表)：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教室哄闹…… 教师

admin2021-03-08  47
问题 材料：下面是某思想品德教师在教学“珍爱生命”一课时的教学片段。
    教师：在我们生活中，有哪些不珍爱生命的表现?请小组讨论交流，推选代表发言。(学生小组讨论变流)
    学生甲(小组一代表)：一些学生不吃早饭，一些学生课间在教室哄闹……
    教师(评价一)：其他小组对他们的回答有什么看法?除了在学校、家庭生活中的表现，还有哪些不珍爱生命的表现?
    学生乙(小组二代表)：小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现，问题发现得很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。
    教师(评价二)：回答得很好，其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点?
    学生丙(小组三代表，一个很少发言的学生)：董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。
    教师(评价三)：(愕然)怎么会有这样的想法?你一定要认真看书学习。(教师引导学生进入下一环节的学习)
   问题：请运用思想品德课程理念与教学评价知识，针对材料中三处教师对学生学习活动的评价，谈谈自己的看法。
选项
答案评价一中教师没有对学生的回答内容做出任何实质性的回应，直接让别的小组来回答，不能体现教学评价的功能和意义。 评价二中教师对学生的回答做出了鼓励性的评价，体现了教学评价的激励功能，但是没有具体指出学生回答好在什么地方，不能体现教学评价的导向功能。 评价三中教师直接对学生的回答给予全面否定，没有发现学生思维的发散性，打击了学生课堂表现的积极性，对学生的学习产生了不利影响。 总之，该教师的教学评价没有体现导向功能和激励功能，不能促进学生的全面成长。
解析
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