案例：问题：如果你是小李的老师，在教学过程中如何帮助小李避免这样的错误再出现。

admin2022-08-12 73

问题案例：

问题：
如果你是小李的老师，在教学过程中如何帮助小李避免这样的错误再出现。

选项

答案这种错误是普遍存在的，学生在经过思考计算后得出结果，但往往因为忽略了一些细节而导致最后的结果不正确。这就是很多学生口头所说的“粗心了”，但作为教师，应该教学生尽可能地杜绝这种“粗心”。我认为教师可以从以下几点着手。①在新知识的教学时注重突出基础知识、基本概念，在学生知识和思维的薄弱点设置教学环节，帮助学生真正掌握知识点。②在日常学习、练习中养成正确的学习习惯和思维习惯。比如，正确对待草稿纸，整洁的草稿纸是理性思维的外在表象。做题时不是一味求快，要认真仔细，适当的时候“瞻前顾后”，把握整体，对已知条件、已得结论、所求结果等统筹把握。而不是想到什么写什么。思维缜密，在易错点、特殊点处能重点对待。③养成良好的心态。很多学生在平常练习时和考试中的心态是不一样的，考试中由于紧张的气氛和时间的限制会出现一些“粗心”，会把“+”误写成“-”，“＜”误写成“＞”等。因此，在日常学习中养成良好的心态也是减少做错题的关键。

解析

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数学学科知识与教学能力

教师资格

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案例：问题：如果你是小李的老师，在教学过程中如何帮助小李避免这样的错误再出现。

数学学科知识与教学能力

教师资格

设，x∈(0，+∞)，证明：(1)f(x)在其定义域内单调增加；(2)

袋子中有70个红球，30个黑球，从袋中任意摸出一个球，观察颜色后放回袋中，再摸第二个球，观察颜色后也放回袋中。(1)求两次摸球均为红球的概率；(2)求两次摸球颜色不同的概率。

已知R3的两组基α1=(1，0，—1)T，α2=(2，1，1)T，α3=(1，1，1)T与β1=(0，1，1)T，β2=(一1，1，0)T，β3=(1，2，1)T(1)求由基α1，α2，α3到基β1，β2，β3的过渡矩阵；(2)求γ=(

设三阶矩阵，若的伴随矩阵的秩为1，则必有()。

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