简析凯兴斯泰纳的“劳作学校”理论。

admin2017-09-26 46

问题简析凯兴斯泰纳的“劳作学校”理论。

选项

答案在凯兴斯泰纳的教育理论体系中，“劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分。1905年，凯兴斯泰纳在汉堡所作的《小学校的改造》的讲演中，首次使用“劳作学校”这一名称，主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是“三位一体”的。他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的劳作教育”论或“公民教育的劳作学校”论。他强调的是要造就对国家有用的人，而不仅仅是注重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教育者相比，凯兴斯泰纳更为重视的是教育的社会功效。作为劳作教育思潮的主要代表，凯兴斯泰纳教育理论不仅在德国，而且对世界许多国家的学校教育产生了较大影响。

解析

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按照科尔伯格的理论，以相对功利为定向的道德发展阶段处于()。

《学记》中提山了“豫、时、孙、摩”的施教原则，其中，“孙”指的是()

用以教育和影响受教育者的，经过选择和处理的，符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指()

为了发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是()

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8岁小儿，结核菌素试验结果硬结直径5mm，无结核病临床症状，其结果正确的解释是

左上肢为弛缓性瘫痪、左下肢为痉挛性瘫痪，其病变部位在

锅炉装置中，使湿蒸汽转化为干蒸汽的设备为(　　)。

同时履行一方抗辩权适用的条件是(　　)。

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()特曼最早提出了智商的概念，并给出智商的公式。

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锅炉装置中，使湿蒸汽转化为干蒸汽的设备为( )。

同时履行一方抗辩权适用的条件是( )。

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