材料一《课程标准》对教学内容“折射定律”的要求是“通过实验，理解光的折射定律；测定材料的折射率。” 材料二(1)折射率：定义：光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的绝对折射率，简称折射率，用符号n表示。n：sinθ1

admin2015-05-28 58

问题材料一《课程标准》对教学内容“折射定律”的要求是“通过实验，理解光的折射定律；测定材料的折射率。”
材料二(1)折射率：定义：光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的绝对折射率，简称折射率，用符号n表示。n：sinθ₁／sinθ₂。不同介质的折射率

(2)测定玻璃的折射率
怎样设计实验找出入射光线和出射光线，确定入射角和出射角，再根据折射定律，就可以求出玻璃的折射率了。
材料三教学对象为高中二年级学生，已经学习了光的折射定律和反射定律。
设计测定玻璃折射率实验的教学设计，内容包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)

选项

答案一、教学目标知识与技能：验证光的折射定律；掌握插针法测折射率的方法；提高实验操作能力和数据处理能力。过程与方法：通过实验、讨论及教师的引导，理解折射定律，通过测定玻璃的折射率，体会其中的实验方法。情感态度与价值观：激发学生对物理实验及物理理论学习的兴趣；培养团体协作和共同面对困难的精神。二、教学方法主体引导法，探究实验法。三、教学过程 1．复习导入师：什么是折射定律? 生：(学生回答并点拨) 师：那我们如何测定玻璃砖的折射率?现在请大家用五分钟的时间预习本节课的内容。 2．新课教学预习完之后，展示实验原理图，请一名同学上讲台去演示实验，在演示者演示完后，由大家举手发言指出实验中错误的地方，要求是每人只能说出一个问题，这样就能给更多的同学发言的机会，找出问题的同时最重要的是要说出为什么错了。 [*] 生：实验过程中。入射角太小了。师：那入射角太小为什么不行呢? 生：若入射角i过小，折射角将更小，测量误差更大，因此画入射光线AO时要使入射角i适中。入射角i应在15°～75°范围内取值，若入射角i过大。则由大头针P₁、P₂射入玻璃中的光线量减少，即反射光增强，折射光减弱，且色散较严重，由玻璃砖对面看大头针的虚像将暗淡，模糊并且变粗，不利于瞄准插大头针P₃、P₄。若入射角i过小，折射角将更小，测量误差更大，因此画入射光线AO时要使入射角i适中。生：P₁与P₂间距太小了。师：为什么P₁与P₂间距不能太小呢? 生：P₁与P₂间距太小的话不容易确定光路，或者说光路确定不准确。此时教师可以在黑板上进行演示，以增加学生的理解和记忆。依此形式让学生把记录的不相同的问题解答完之后，再给学生一分钟时间整理，教师在黑板上板书。本实验的实验步骤也在演示过程中得到了展示，不要求学生死记硬背，让学生体会到起点到终点不只有一条路，以达到开阔学生思维的目的。 3．思考在测定玻璃砖折射率的实验中，某人在画玻璃砖下界面bb’时，上界面超过了aa’直线一段距离，但aa’跟bb’仍然平行，如图所示，如果其它操作不变，他测得玻璃砖的折射率与真实值相比将如何变化? [*] 此思考题是本实验的另一重点及难点——误差分析，目的在于提高学生对知识的深度理解，训练学生理性分析问题的能力。 4．巩固提高，布置作业。

解析

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