案例一：秦老师是四年级(1)班的班主任。大伟是秦老师班上出了名的问题学生，而大伟的问题主要是因为家庭的影响。大伟的父母文化程度不高，对学习成绩不是很看重。这导致大伟也不是很看重学习成绩，在学校里经常以和同学打闹、拌嘴为乐，作业有时写有时不写。秦老

admin2022-02-22 59

问题案例一：
秦老师是四年级(1)班的班主任。大伟是秦老师班上出了名的问题学生，而大伟的问题主要是因为家庭的影响。大伟的父母文化程度不高，对学习成绩不是很看重。这导致大伟也不是很看重学习成绩，在学校里经常以和同学打闹、拌嘴为乐，作业有时写有时不写。秦老师如果稍微严厉地管教一下，大伟就会把自己的父母找来，父母就会说不希望大伟有太大的学习压力，所以每每大伟犯错后都会不了了之。秦老师觉得，问题的根源出在家庭教育上，所以秦老师对大伟进行了家访，和大伟的父母进行了深入交流。并且组织了几次家长交流会，让一些家长分享自己的教育心得，也讨论了在现今这个时代知识和学历对于人的生活的重要性。同时，秦老师还重视家长委员会的组织和建设。通过家长委员会，家长们可以进班听课，还可参与到班级的各项活动中，如运动会开幕式、艺术节大合唱等。
慢慢地，大伟的父母对于孩子的学习问题有了新的认识，也逐渐能够配合秦老师的工作。大伟也不像以前那么调皮了。
案例二：
小雨是个性格内向、敏感胆小的姑娘，因为一次意外受伤，休学了半年，回来后更加孤僻，难以适应学校生活，经常请假。班主任徐老师发现这种情况后，打算帮助小雨重新回归正常的学校生活，同时帮她克服懦弱胆小的性格特点。
首先，徐老师与小雨进行了沟通，了解了小雨出现这种情况的原因。其次，在平时的观察和与其他同学的交流中，徐老师发现小雨平时喜欢一个人画画，画得还不错，于是徐老师安排小雨成为板报设计小组的一员，并鼓励她多与小组内的同学交流，多结交朋友，也叮嘱其他同学多帮助小雨。然后，徐老师在班里成立了学习互助小组，让成绩较好的同学帮助小雨提高学习成绩。同时，徐老师还开展了一系列的课外实践活动，并鼓励小雨积极参加，让她和同学们多多交流。徐老师还会为小雨布置难度在她能力范围内的学习任务，在她有进步时及时给予鼓励和表扬，遇到困难时帮她分析解决。渐渐地，小雨的学习成绩有了明显的提升，性格也变得开朗了。
请根据以上案例，回答下列问题：
结合案例二，谈谈徐老师帮助小雨的做法有哪些可取之处。
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过300字。

选项

答案(1)徐老师在解决小雨的问题之前，先了解具体情况。 (2)徐老师遵循了因材施教和长善救失的德育原则。小雨内向胆小，徐老师认为首先应改善她懦弱胆小的性格特点，于是让她更多地参与集体活动，体现了因材施教原则。徐老师发现小雨喜欢并擅长画画的特点，让她加入板报设计小组，鼓励她和同学多交流以改进其性格的不足，体现了长善救失原则。 (3)根据马斯洛需要层次理论，徐老师满足了小雨归属和爱的需要。徐老师不仅鼓励小雨多与同学交流，还建立学习互助小组，让小雨感受到关怀和归属感。 (4)徐老师遵循了量力性教学原则。徐老师在帮助小雨提高成绩的过程中根据小雨的实际情况，为小雨布置了符合她能力的学习任务，有利于小雨学习的进步。

解析

转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/rXel777K

本试题收录于：综合应用能力题库事业单位考试分类