在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么?

admin2016-08-03 59

问题在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么?

选项

答案尽管每一代评价理论都力图克服上一代的缺陷，并使之更加符合时代对评价的新要求，但是，它们依旧存在一些问题和缺陷。古巴和林肯对前三代评价进行了中肯而深刻的批判，指出了其主要的缺陷和问题。第一，“管理主义的倾向”。古巴和林肯认为，在前三代评价活动和评价理论中，教育管理者总是通过资助控制着评价，决定着评价的范围和任务，决定着评价的对象。这种关系在实际活动中常常造成四个不合理的后果： (1)管理者无过失。 (2)管理者与评价者的关系有失公平。评价者处于无权地位，尽管评价的问题、对象、收集资料的方法等，通常都经管理者和评价者协商，但实际上，一旦出现分歧，最后决策权掌握在管理者手中。 (3)由于这种关系的存在，其他与评价有利益关系的人就更无法在评价中维护自己的利益、阐述自己的见解，也无法按评价建议，采取有效的改进行动。 (4)这种关系还会导致一种有害的默契：管理者用各种办法保护自己不受损害，评价者则保证使用管理者认可的方法，以换取合同的兑现，保证评价的经济收入。第二，“忽视价值的多元性”。近二十年来，人们终于逐渐意识到“社会在根本上是价值多元化的”，这种多元性不仅表现在政党、利益集团之间，而且也深刻反映在个人的生活中，反映在人们对待许多具体的问题上。由于价值多元性的存在，人们常常要问，“这一教育评价是谁作的?”“为谁作的评价?”由此，受到伤害的被评价者就会采取不合作态度，“客观的”评价结果也就难以被具有其他文化背景和其他价值观念的人接受。于是，希望通过评价来改进课程、教学、教育的期望也就落空了。第三，“过分依赖科学范式”。科学方法能够帮助人们去认识事物的实然状态，但是，“数据资料自己不会说话”，在管理主义支配下，资料数据虽然是评价者用实证科学、数量化的方式获得的，但这些数据资料却是评价者首先按照管理者规定的要求和范围，然后再用实证方法去提取的，这一点却常常为人们忽视。

解析

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