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  3. 试论述《学记》的教育思想及当代价值。(2011／2014／2018年东北师大、2010年南京师大)

试论述《学记》的教育思想及当代价值。(2011／2014／2018年东北师大、2010年南京师大)

admin2021-01-27  88
问题 试论述《学记》的教育思想及当代价值。(2011／2014／2018年东北师大、2010年南京师大)
选项
答案《学记》是中国古代最早的一篇教育论著，对先秦时期的教育和教学第一次从理论上进行了较为全面系统的总结。 (1)关于教育的作用与目的。 在论述教育对社会的作用时，《学记》认为教育的作用在于服务政治，提出“建国君民，教学为先”和“君子如欲化民成俗，其必由学乎”的思想。《学记》所主张的教育目的有两个：一是培养具有“建国君民”能力的统治者；二是要“化民成俗”，把人民教化成“安分守己”的顺民。可见，《学记》将教育与政治、社会高度结合起来，把教育当成政治的重要手段。这种观点也是历代封建学者看待教育的基本出发点。 在论述教育对个体的作用时，《学记》说：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”把教育的过程比喻为一种对人性进行加工、雕饰的过程。 (2)关于教育制度与学校管理。 《学记》以托古的方式提出了从中央到地方的学制系统：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”这种按行政建制设学的思想，对后世兴办学校有很大影响。在学校管理方面，《学记》提出了一套完整的教学进程和考查标准：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”这一教学进程设想：一方面明确了教育的总目标，又确定了每个阶段的具体标准和要求，而且逐步深化提高；另一方面，每个阶段要达到的标准都规定了学业知识和思想品德两方面的要求，体现了德智并重、循序渐进的特点。 (3)关于教育教学原则。 《学记》在综合各家长期教育教学中成功与失败的经验教训的基础上，总结了一套教育教学的原则和方法，这是《学记》的精华所在，主要包括以下几个方面。 ①教学相长。教与学是教学过程的两个方面，二者是相辅相成的。教师本身的学习及教学是两种不同形式的学习，它们相互推动，使教师不断进步。 ②藏息相辅。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充。课外练习是正课学习的继续和补充，可以深化课内学习的内容，又可使学习有张有弛，让学生既感受到学习的乐趣，又感受到教师、同学的可亲可爱。这一经验也是十分可贵的。 ③豫时孙摩。《学记》总结了教育教学中成功与失败的经验教训，概括出了“教之所由兴”和“教之所由废”的重要规律，包含四条原则：“豫”是指预防性原则，“禁于未发之谓豫”，要求事先估计可能会产生的不良倾向，采取预防措施；“时”是指及时施教原则，“当其可之谓时”，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时施教；“孙”是指循序渐进原则，“不陵节而施之谓孙”，教学要遵循一定的顺序进行；“摩”是指学习观摩原则，“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短。这四点是教育获得成功的原因。 ④启发诱导。君子之教育在于诱导学生，靠的是引导而不是强迫服从，是勉励而不是压制，是启发而不是全部讲解。引导而不是强迫服从，就会使师生关系和谐；勉励而不是压制，学习就容易成功；启发而不是全部讲解，学生就会善于思考。这能使师生关系和谐，使学习容易成功，使学生善于思考，就可以说是善于诱导了。只有这样，才能调动学生学习和思考的积极性、主动性，使学生的思维能力得到锻炼和发展。 ⑤长善救失。《学记》指出学生学习中存在四种缺点，即贪多务得、片面狭窄、自满自足、畏难不前。这些缺点在每个人身上的表现不同，产生的原因也各异，教师要学会具体分析，全面掌握。如果教法得当，缺点可以转化为优点。这就要求教师懂得并掌握教育的辩证法，坚持正面教育，善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。 (4)教师观。 《学记》明确提出了“师严而道尊”的思想。一方面，《学记》高度评价了教师的作用；另一方面，《学记》又对教师提出严格的要求，即教师既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育教学的理论和技能技巧。 综上所述，《学记》的教育思想相当丰富，论述相当深刻，它所提出的一系列教育教学的原则和方法，至今仍有重要的借鉴意义。《学记》是教育史上最早的较为系统地论述教育问题的专著，为中国古代教育理论的发展树立了典范。它的出现意味着中国古代教育思想专门化的形成，是中国“教育学的雏形”。 变式：简述长善救失的教学原则。(2013年华南师大)
解析
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