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  3. 试用有关教育理论分析下文中所述事例。 伤仲永(节选) 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍稍宾客其父，或以

试用有关教育理论分析下文中所述事例。 伤仲永(节选) 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍稍宾客其父，或以

admin2009-09-18  55
问题 试用有关教育理论分析下文中所述事例。
伤仲永(节选)
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复归舅家问焉。日：“泯然众人矣。”
选项
答案(1)本文节选自宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终没有成材的故事。 (2)方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提一种可能性，离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”，可谓天资聪慧。但因其父只知“日扳仲永环谒于邑人”“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前时之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。 (3)方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质
解析
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