依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给予改进建议。【课题名称】《卡玛林斯卡亚幻想曲》【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生【主要目标】通过学习，掌握作品的音乐风格和其

admin2022-01-21 64

问题依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给予改进建议。
【课题名称】《卡玛林斯卡亚幻想曲》
【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生
【主要目标】通过学习，掌握作品的音乐风格和其中所使用的俄罗斯音乐旋律。从感悟、聆听、体验、应用的角度来鉴赏和理解《卡玛林斯卡亚幻想曲》，了解作曲家格林卡的生平。
(其他目标略)
【教学过程片段】
(一)导入阶段(略)
(二)展开阶段：新课教学
1．播放作品，随后，由多媒体展示音乐主题旋律，带领学生们演唱。
2．教师介绍格林卡以及《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
格林卡是一位俄罗斯作曲家，民族乐派代表人物。自幼受到乡村民间音乐的熏陶，其第一部歌剧《伊万·苏萨宁》首开俄罗斯民族爱国主义历史歌剧的先河，管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》则树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范。
3．播放第一、二主题，引导学生思考：你的感受如何?
4．齐读教材文字介绍，体会所描述的感受。同时播放歌曲，升华情感。
(三)小结(略)

选项

答案这是一个问题案例。 (1)教师的教学过程违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、培养团队精神、提高审美与人文素养、“美育”的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。在此教学设计中，教师带领学生聆听完第一遍就演唱是不合理的，难点应该逐渐突破，教学过程应该有层层递进的效果，若在课堂刚开始就展开高难度的教学任务，可能会导致学生因无法完成而产生消极、抵抗心理，无法对接下来的课程产生兴趣。 (2)教师的教学过程违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。音乐课程各模块教学，通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺术表演等多种实践活动得以实施。对音乐实践的突出强调，应贯穿全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动，获得直接经验和情感体验，学习和掌握必要的知识和技能，在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。在此教学设计中，整个教学过程的设计只有教师播放音乐、学生聆听音乐这个环节，课堂活动太少，没有特色，且缺少师生之间的互动以及学生的主动体验及实践，这会导致学生无法充分理解乐曲内容，无法在本课中获得相关知识技能。改进建议：在音乐教学过程应该采用师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的方式展开教学，要强调音乐的情感体验，音乐基础知识和基本技能的学习应该有机渗透在音乐艺术的审美体验中，并引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。同时，教师应该丰富课堂内容，以丰富多样的教学活动吸引学生，引导学生主动参与实践活动。通过音乐艺术实践，学生能够获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能，并且通过这些音乐活动，进一步开发学生的创造性潜质，增强学生的创造意识，还能够增强学生音乐表现的自信心。

解析

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