2. 职业资格
  3. 请阅读下列材料，并按要求作答。 为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：一16，-500，像一16，一500，,一0.4，…这样的数叫做负数。读作负八分之三。而以前所学的16，2000，，6.3，…这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号

请阅读下列材料，并按要求作答。 为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：一16，-500，像一16，一500，,一0.4，…这样的数叫做负数。读作负八分之三。而以前所学的16，2000，，6.3，…这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号

admin2013-06-02  59
问题 请阅读下列材料，并按要求作答。




为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：一16，-500，像一16，一500，,一0.4，…这样的数叫做负数。读作负八分之三。而以前所学的16，2000，，6.3，…这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号，例如：+16，+6．3等(也可省去“+”号)。+6D3读作正六点三。0既不是正数，也不是负数。

1．读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。一7,2.5,,0,—5．2,,+41.
2．通常，我们规定海平面的海拔高度为Om。珠穆朗玛峰的海拔高度为＿＿m，吐鲁番盆地的海拔高度为＿＿m。


根据确定的教学目标和重难点，设计本节课认识正负数的教学环节。
选项
答案新授课教学环节设计如下： ①结合生活实例，引入表示相反意义的量。通过多媒体课件展示：A六年级上学期转来6人．本学期转走6人。B张阿姨做生意．二月份盈利1500元．三月份亏损200元。C与标准体重比．小明重了2．5千克，小华轻了1．8千克。D一个蓄水池夏季水位上升1．4米，冬季水位下降1．2米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。) ②提出问题，启发学生尝试用数学方式来表示这些相反意义的量。请同学们选择其中的一个例子，试着写出表示方法，同桌之间相互交流。 ③通过前面问题的总结补充，引出正、负数。对学生的表示方式给予肯定：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“一”表示转走6人，这种表示方法和数学上是完全一致的。自然地引入负数的定义：像“一6”这样的数叫负数，这个数读作：负六。“一”．在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。与之相对应的，“+”是正号。像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写。其实．过去我们认识的很多数都是正数。 (4)总结巩固。通过多媒体课件展示实例：说一说存折上的数各表示什么?请同学们分组讨论生活中可以用正负数表示的例子，选取代表展示各小组的讨论结果。
解析
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