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  3. “染色体数目变异”一节涉及“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”等众多概念，是高中生物学教学的重点和难点。某版本教材中这一节相关内容如下。 细胞中形态和功能各不相同。但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染

“染色体数目变异”一节涉及“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”等众多概念，是高中生物学教学的重点和难点。某版本教材中这一节相关内容如下。 细胞中形态和功能各不相同。但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染

admin2017-07-17  74
问题 “染色体数目变异”一节涉及“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”等众多概念，是高中生物学教学的重点和难点。某版本教材中这一节相关内容如下。
    细胞中形态和功能各不相同。但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。例如，人有46条染色体，精子或卵细胞中含有23条非同源染色体，构成一个染色体组；体细胞中含有两个染色体组。
    由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫作二倍体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫作多倍体。多倍体在自然界中分布极为广泛。在被子植物中，多倍体的种数占30％-35％，在禾本科中大约有70％的物种是多倍体。在生产中，普通小麦、陆地棉、烟草等农作物，苹果、梨、樱桃等果树，菊花、水仙、郁金香等花卉，均为多倍体。
    单倍性变异是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异．由此产生的个体称为单倍体。例如，六倍体普通小麦体细胞中含有6个染色体组，单倍体中含有3个染色体组，即含有21条染色体。
    多倍性变异是指与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。与正常的二倍体相比，具有3个染色体组的称为三倍体，具有4个染色体组的称为四倍体。多倍性变异可自发产生，也可人工诱导产生，形成多倍体。
要求：
(1)设计用于上述概念教学的彩色卡纸教具，绘制教具示意图并加以简要说明。
(2)设计运用该教具开展“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”概念教学的教学流程。
选项
答案(1)根据教材特点及学生的实际情况，用教学用具辅助教学帮助学生理解，对于染色体、单倍体、二倍体、多倍体的认识和掌握，通过采用介绍各个概念再结合图片进行理解的方法，我制作的卡纸教具如下： [*] 本教具以果蝇染色体组为蓝本，用不同颜色的硬卡纸，剪出分别代表雌、雄果蝇的常染色体和性染色体(数目、颜色如图)，同样颜色、形状的染色体多准备4~6条。再剪两个圆形大纸片表示细胞，然后如图所示进行摆放。根据染色体组的定义，形态、功能各不相同的一组非同源染色体为一个染色体组，说明果蝇为二倍体。 各个“染色体”为活动的，即可粘贴在“细胞”内或拿出“细胞”做随意拼接摆放，以便表示三倍体、四倍体或单倍体等。 (2)教学流程设计： ①总结染色体结构变异类型，引出染色体数目变异 指导读书法带领学生阅读染色体数目变异的两种类型。展示21三体综合征患者图片及病因。 设问：这种病属于哪种染色体数目变异? 教师讲解：前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们将重点介绍这一种类型的染色体数目变异。 ②展示教具，提出染色体组概念 教师讲解：在学习染色体数目变异之前，我们要先了解什么是染色体组。 展示教具。教师说明：大家看，这是老师制作的雌雄果蝇体细胞染色体构成图。 设问：果蝇体细胞中有几对同源染色体，几对常染色体，几对性染色体?(生看书、小组讨论，讨论后每组选出一到两个代表发言或补充) 点评学生回答。总结：果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。 教师：根据已学的减数分裂知识。能不能用老师这个拼图拼出果蝇雌雄配子染色体构成图呢?分小组发放缩小版教具。 各组学生进行拼图。并思考问题：①一个配子中是否有形态相同的染色体?②这些染色体之间是什么关系? 学生思考后做出拼图，各小组派代表展示拼图，并说明构成配子如精子的4条染色体的特点：配子中没有相同的染色体，且这些染色体之间是非同源染色体。 教师明确概念，总结出：“果蝇的一个生殖细胞内的全部染色体称为一个染色体组”。 教师：那么如何理解染色体组的概念?请同学们充分挖掘你的才智，通过阅读理解帮老师解答这个难题。以小组为单位，看哪一组理解得最快、最准确。(学生看书，小组讨论) 学生经过反复讨论，相互补充，总结出“一个染色体组”的概念：“细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫作一个染色体组”。 教师：若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 ③利用教具，明确单倍体、二倍体、多倍体概念 教师：同学们已经知道了果蝇的一个染色体组有关知识，那么你能知道“人的精子、卵细胞的染色体组”的情况吗?看谁理解得最快(要求说明理由)?(学生抢答) 学生：人的一个精子、卵细胞中的23条染色体组成一个染色体组．人的体细胞有两个染色体组。 教师点评，说明：像果蝇和人都是由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的就叫作二倍体。 在展示教具中用相同颜色、形状的染色体拼出一个三倍体、四倍体细胞，提问：如果一个个体的体细胞中，相同染色体有三条、甚至四条，这样的个体称为什么呢? 学生答案：三倍体、四倍体。 教师明确：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫作多倍体。举例说明：普通小麦、陆地棉等农作物．苹果、梨、樱桃等果树都是多倍体。 教师：同样的，刚才同学们拼出了果蝇配子的染色体组，现在还请同学们拼出一个六倍体配子的染色体组成。 学生拼图完成，教师提问：请大家观察并思考，你们手中拼出来的配子，有几个染色体组?(学生回答：三个)那由含有三个染色体组的生殖细胞直接发育的生物称为什么呢?(答案选项：单倍体、三倍体、二倍体、六倍体) 生1：三倍体，因为有三个染色体组。 生2：不对，应该是单倍体，因为是由生殖细胞直接发育来的个体。 教师：大家同意哪一个同学的观点?(学生充分发言的基础上，教师总结) 结论：二倍体和多倍体都是由受精卵发育而成的个体，而由配子直接发育成的新个体，不管细胞中有几个染色体组都是单倍体。 ④巩固提高 完成课后练习，课后讨论“无子西瓜的形成”。 ⑤小结作业 利用学生所学的知识提出单倍体、二倍体和多倍体的区别进行小结知识点。将讨论的拓展作为课后发散性作业。
解析
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