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  3. 试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。

试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。

admin2017-03-29  62
问题 试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。
选项
答案(1)教师素养的构成 教师素养 现代教师应符合时代的新需求，具备以下几种素质： ①高尚的师德 高尚的师德要求教师要热爱教育事业，富有献身精神和人文精神；热爱学生，诲人不倦；热爱集体，团结协作；严于律己，为人师表。 ②宽厚的文化素养 教师的主要任务是通过向学生传授科学文化知识，培养学生能力，促进其个性生动活泼健康向上地发展。因此，一个好教师的基本条件之一，就是要具有比较渊博的知识和多方面的才能。同时，教师还应有比较广博的文化修养。 ③专门的教育素养 a．教育理论素养 教育理论素养主要指教师对教育科学基本理论知识的掌握，能恰当地运用教育学、心理学的基本概念和原理处理教育教学中的各种问题，能自觉、恰当地运用教育理论总结、概括自己的教育教学经验并使之升华，能清晰、准确地表达自己的教育思想和教学设想。 b．教育能力素养 教育能力素养主要指保证教师顺利完成教育教学任务的基本操作能力。具体而言，它包括：课程开发的能力、良好的语言表达能力、组织管理能力以及引导与创新能力等。 c．教育研究素养 教育研究素养主要指教师运用一定的观点方法，探索教育领域的规律和解决问题的能力。教师应富有问题意识和反思能力，善于总结工作中的经验教训，创造性地、灵活地解决和改进各种教育问题。 ④健康的心理素质 健康的心理素质体现在心理活动的方方面面，概括起来主要指教师要有轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪以及坚韧不拔的毅力等。联合国教科文组织各成员国认为：随着教师角色从知识的供应者转换成学习活动的组织调停者，一系列新的能力将成为教师这个职业的有机组成部分，包括判断能力、反应能力、评估能力、人际关系能力、课程开发能力、社会责任感和管理能力等。 (2)教师专业发展的过程 教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。教师的成长是一个多阶段的连续的过程，具体发展过程如下： ①求生期：在工作的第一年，努力适应以求得生存。 ②强化期：一年后，对一般学生的情况有了基本的了解，开始把注意力放在有问题的学生身上。 ③求新期：在第三和第四年时，教师开始寻求新的教育教学方法。 ④成熟期：教师花费三年、五年或更多的时间，成为一个专业工作人员，能够对教育问题作出反省性思考。 (3)教师专业发展的途径 从教师个体专业发展途径来看，主要包括师范教育、新教师的人职辅导、教师的在职培训、教师专业发展学校和教师的自我教育等。 ①师范教育 师范教育是教师个体专业发展的起点和基础。师范教育必须强化其培养教育专业人才的职能，把学术性、师范性和服务性结合起来，注重师范专业信念体系的形成和敬业精神的培养，建构反映教师专业所需要的知识和技能的课程体系，加强教育理论与实践的联系，建立有效的教育实习制度。 ②新教师的人职辅导 新教师的人职辅导有一个安排有序的计划，主要是由有经验的导师进行现场指导。在我国，各级师范院校承担了短期的系统培训工作，其目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色、适应环境。 ③在职培训 教师的在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力，并辅之以计算机知识、现代化的教育技术手段。 ④教师专业发展学校 教师专业发展学校的教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系，以此实现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。它在认可中小学校对于学生发展的价值的基础上，强调学校也是教师发展的场所，学校应当具有使教师获得持续有效的专业化发展的功能。 ⑤自我教育 教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
解析
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