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  3. 材料一：老师讲司马光砸缸的故事，一个学生说砸缸是破坏公物，老师觉得不能打击这个学生的积极性，于是鼓励说这个同学很有想象力，然后其他同学纷纷开始批评司马光。 材料二：某学校规定老师只能占用一节课的15分钟时间用于讲解知识，其他时间留给学生自己讨论交流。 (注

材料一：老师讲司马光砸缸的故事，一个学生说砸缸是破坏公物，老师觉得不能打击这个学生的积极性，于是鼓励说这个同学很有想象力，然后其他同学纷纷开始批评司马光。 材料二：某学校规定老师只能占用一节课的15分钟时间用于讲解知识，其他时间留给学生自己讨论交流。 (注

admin2017-08-13  69
问题 材料一：老师讲司马光砸缸的故事，一个学生说砸缸是破坏公物，老师觉得不能打击这个学生的积极性，于是鼓励说这个同学很有想象力，然后其他同学纷纷开始批评司马光。
材料二：某学校规定老师只能占用一节课的15分钟时间用于讲解知识，其他时间留给学生自己讨论交流。
(注：此处材料为概述材料，不是材料原文，敬请读者见谅！)
问：材料是否体现了“以学生为中心”的教学理念?你对其怎样理解?
选项
答案(1)概括材料。 ①材料一，老师为了不打击学生积极性，误导了学生的答题思路甚至价值观。 ②材料二，老师把大部分课堂时间都安排给学生，导致时间没有被有效利用，过于极端。 因此，两则材料都没有体现正确的“以学生为中心”的教学理念。 (2)理解。 ①“以学生为中心”的核心含义是教学要尊重学生的能动性，尊重学生的兴趣，尊重学生的身心发展规律，而不是由学生主导教学的全过程。 ②科学的教学理念或者师生关系应该是以教师为主导，学生为主体。即教师是课堂教学的主导，学生是教学认识的主体。整个教学过程应该以教师为主导，同时尊重学生的主体地位，将二者统一于促进学生全面发展的实践中。 ③例如，在材料一中，教师在肯定学生想象力以维持其积极性的同时，要予以正确引导，使学生有清晰的前提，司马光在砸缸的故事中是个积极正面的形象；在材料二中，教师应该自己领导并掌控课堂的大部分时间，同时给学生留有讨论的空间。
解析
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