以下是一位初中历史教师对人教版《中国历史》第一册第16课“两汉经济和社会生活"中“豪强地主的田庄”这一教材内容的处理，请仔细阅读并回答问题。教材将“豪强地主的田庄”放在“两汉的经济和社会生活”中，教师处理这一内容时，总感到很别扭，内容既缺乏内在逻

admin2019-03-25 69

问题以下是一位初中历史教师对人教版《中国历史》第一册第16课“两汉经济和社会生活"中“豪强地主的田庄”这一教材内容的处理，请仔细阅读并回答问题。
教材将“豪强地主的田庄”放在“两汉的经济和社会生活”中，教师处理这一内容时，总感到很别扭，内容既缺乏内在逻辑性与连贯性，又不太符合西汉社会的经济史实。所以，有位中年教师在校内上本节内容的观摩课时，在深刻理解教科书内容的基础上，大胆地对教学内容作了这样的处理：将“豪强地主的田庄”这一内容放在前一课“东汉的统治”中去讲，将第16课的课题改为“两汉的经济”。在课后评教的时候，针对这位教师对教材的处理，有的教师这样评说：“教材怎么写你就怎么教，你这样处理没有依据教材，是不允许的。”甚至还有的教师说：“你这样处理教材，弦外之音不就是显示你有水平，人教社编写教材的专家没有水平吗?干脆你去编教材得了，还要人教社的专家干什么!”
请你根据新课程理念的现代教材观，对施教者和评教者的做法予以评述。

选项

答案新课程改革使我国的中小学教材从原来的“一纲一本”发展到现今的“一标多本”，教材多元化的格局已经形成。新课程下历史教师需要建立新的教材观。从旧的“本本式”教材观转变到新的“材料式”教材观。旧的“本本式”的历史教材观认为，历史教科书是教师实施课堂教学唯一的教学依据，是历史教学中唯一的“法定文件”。它的价值在于“控制”和“规范”教学，教师必须持有一颗“尊敬”之心，不主张教师作为教学资源的设计者和组织者，去积极主动地选择和增添教学资源。这种教材观限制了教师教学的创造性及教学的个性化，也容易导致学生对教材的盲目崇拜，扼杀其自主精神和创新能力。 “材料式”则把教材看作教学中最重要、最基本和最常用的‘教学材料”，而不是全部的教学内容。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材。“材料式”的教材观有助于打破“教材中心”的传统观念，有助于释放教学方法在教学过程中的张力，提高教学质量。有助于改变学生的学习方式，培养其主体性和批判精神。材料中，施教者认为教材中的章节设计在具体的教学设计中内容缺乏逻辑性与连贯性故而重新设计了教学方案，这一举动是“材料式”教材观所提倡的。而材料中的评教者固守教材，认为教材是历史教学中的唯一“法定文件”，这种就是旧的“本本式”教材观，不是新课程理念所倡导的。

解析

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