2. 公务员
  3. 一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。 师：小朋友们，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有树。 接着又问第二幅画。 师：小朋友们，画上有什么?幼：树。幼：叶。幼：枝。 教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样

一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。 师：小朋友们，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有树。 接着又问第二幅画。 师：小朋友们，画上有什么?幼：树。幼：叶。幼：枝。 教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样

admin2016-01-11  57
问题 一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。
师：小朋友们，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有树。
接着又问第二幅画。
师：小朋友们，画上有什么?幼：树。幼：叶。幼：枝。
教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。
    (1)该教师在教学中存在哪些问题?
    (2)该教师违背了哪些学前教育的原则?请指出并提出合理建议。
选项
答案(1)在绘画教学过程中，该教师以统一的标准来要求儿童，而忽视了学生的个体差异性和学习过程中的主体性地位，扼杀了儿童的创造力，不利于儿童的健康成长。 (2)该教师的教学行为违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性，根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求，教师在教学活动中应做好以下几点：①儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能激发他们的学习经验，促进其身心发展。在学前教育中，教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色，体现“导”的艺术，把活动的主体地位让给幼儿。激发学前儿童的学习兴趣和动机，而不是一成不变地让幼儿被动地接受教师的教授。②学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展，学前教育不能只让儿童静坐着看和听，而应该运用各种方法，引导儿童主动活动。
解析
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