2. 职业资格
  3. 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。 教学对象：高中学生 教学内容：鉴赏“SE大娘钉缸” 要求： (1)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。 (2)设计鉴赏课的基本教学环节。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。 教学对象：高中学生 教学内容：鉴赏“SE大娘钉缸” 要求： (1)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。 (2)设计鉴赏课的基本教学环节。

admin2017-05-26  58
问题 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。
教学对象：高中学生
教学内容：鉴赏“SE大娘钉缸”
要求：
(1)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。
(2)设计鉴赏课的基本教学环节。
选项
答案 “王大娘钉缸”教学设计 一、教学目标 【情感态度与价值观】 感受歌曲生动活泼、诙谐幽默的音乐情绪，了解歌曲的风格特征。 【过程与方法】 在体验、对比、探究的活动中，感受民歌与创作歌曲的区别。 【知识与技能】 有情感地演唱歌曲，了解歌曲的曲式结构。 二、教学重难点 【重点】 有情感地演唱歌曲。 【难点】 感受民歌与创作歌曲的区别。 三、教学用具 多媒体、钢琴。 四、教学过程 (一)新课导入 播放豫剧《刘大哥讲话理太偏》，引出课题。 师：这是哪里的戏曲?(河南) 师：今天我们再来欣赏河南的一首很有意思的歌曲，名叫《王大娘钉缸》。大家听完后谈谈自己的感受?(歌曲是一首轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲) (二)新课教学 1．欣赏歌曲，感受音乐的风格特征 (1)欣赏《王大娘钉缸》的视频，感受歌曲的情绪(轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲) (2)老师演唱，学生判断结构形式(上下两句，从整体上看，上下旬均为6个小节，彼此呼应，显得工整平衡。如果从上下旬的局部看，它们的唱词与衬词部分，明显地增强了歌曲的明快、轻松，诙谐的色彩) (3)分析鱼咬尾的曲式结构 师：每句结尾的音与开头的音一样吗?这样的曲式结构是什么?(鱼咬尾) (4)学生哼唱，分析调式 上句的歌词部分，结音落在徵(sol)音上，其衬词部分，结音落在商(re)音上，给人以不稳定的感觉；下旬的歌词部分，结音落在宫(do)音上，明显地产生了发展下行的动力需要，其衬词部分，结音回到调式主音——徵(sol)音上，给人以完满结束的感觉。 2．了解民间歌舞形式——地花鼓 (1)查阅地花鼓资料。(在河南昌邓县、息县、商城、固始一带，流行着一种民间歌舞形式——地花鼓。这种地花鼓多由一旦一丑合作表演。其演唱内容多为北方各地流传的生活小调。《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首歌舞曲) (2)播放视频，了解地花鼓的表演形式。 (3)地花鼓的特点。 师：为什么老百姓很喜欢这首歌曲?(地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱，一来是因为它真实地反映人民群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求；二来是它的表演形式生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感) 3．学唱歌曲 (1)学生根据视频哼唱，熟悉旋律。 (2)学生加入歌词学唱歌曲，体会生动活泼、诙谐幽默的音乐情绪。 (3)老师指挥，学生用生动活泼、诙谐幽默的音乐情绪演唱歌曲。 (三)巩固提高，对比歌曲，感受民歌与创作歌曲的区别。 提问：《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处? 聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较。初步认识： 1．民歌与创作歌曲之间的差别 在于不受某种专业作曲技法的支配，是劳动人民自发的口头创作；其旋律和歌词并非固定不变，在长期的流传过程中会不断地得到加工而有所发展及变化；不借助于记谱法，而主要依靠人民群众口耳相传；不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族风格和地方风格。 2．专业音乐创作与民歌之间的关系 《王大娘钉缸》的旋律是《好汉歌》的创作素材，在一定程度上说明民歌仍然是作曲家的创作源泉之一。 (四)课堂小结 民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术，就像我们今天学习的歌曲《王大娘钉缸》一样，与人民的生活紧密相连，我希望同学们课下后以歌曲《王大娘钉缸》的旋律为基础，根据自己的生活内容为素材创编一个小歌舞表演给大家看。
解析
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