阅读材料，回答问题。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景。下面是这一情

admin2017-02-17 64

问题阅读材料，回答问题。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景。下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
老师：他们唱得好不好?
学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大?
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?
学生：女生人多(学生凭直觉回答道)。
老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生：4人(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。
老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?
学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位．最后只剩下4名女生)。
问题：请分析上面教学片断中所体现的教学原则和教学方法。

选项

答案(1)教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。中小学常川的数学原则有：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则。在案例中体现的教学原则有： ①因材施教原则：主张对不同水平的学生施以不同的教育。题干中“老师根据一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景”的特点。做到了因材施教。 ②直观性原则：在教学中要重视提取学生已有的经验或提供学生观察的机会，从而使学生获得所学事物的清晰表象，丰富学生的感性经验，进而理解书本知识和发展能力的教学原则。题干中老师“指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌”的方式教会大家“两数相差多少的应用题”，既重视学生会唱歌的已有经验。又通过唱歌算人数的方式丰富了学生的感性经验，是对直观性原则的应用。 ③启发性原则：在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，充分调动他们学习的主动性与积极性．引导他们独立思考，积极研究，自觉地掌握相关知识和提高分析问题、解决问题的能力。在题干中，老师“留给学生心号计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果”充分运刚了启发性原则。 ④量力性原则：教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心发展。题干中的老师根据一年级学生的身心特点和知识水平，适度的安排教学内容与方法，属于量力性原则。 (2)教学方法是在教学活动中形成的并由人们自觉提炼的为实现一定教学目的而采用的调整和建构师生关系和活动的范式。中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法、演示法等。在案例中体现的教学方法有： ①讲授法：教师以通俗易懂的语言，向学生传授知识的方法。讲授法主要包括讲述、讲解、讲演等几种方法。题干中的老师运用了讲解讲述的方式，向学生传授知识，运用了讲授法。 ②谈话法：又称问答法，是教师根据一定的教学要求向学生提出问题并要求学生回答，引导学生思考或获取知识的方法。题干中的老师通过提问的方式引发学生思考，如“同学们知不知道为什么女生的声音大”“那么女生比男生多多少呢”等。是对谈话法的运用。 ③演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。题干中的老师用请十位同学唱歌的方式进行演示，提高大家对知识的感性认知，属于演示法。

解析

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