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  3. 阅读材料，按要求完成教学设计。 守护生命 爱护身体 守护生命首先要关注自己的身体，关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。 随

阅读材料，按要求完成教学设计。 守护生命 爱护身体 守护生命首先要关注自己的身体，关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。 随

admin2023-03-17  53
问题 阅读材料，按要求完成教学设计。
                                         守护生命
    爱护身体
    守护生命首先要关注自己的身体，关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

    随着年龄增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受。当某些内心需要，如爱、被承认、被接纳、尊严、自由等得不到满足时，有的人经不起一时的挫折，容易做出过激的行为，甚至伤害自己的身体。成长中的我们，应该学会爱惜自己的身体。
    在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难。我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
    养护精神
    我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。
    我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。相反，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。
    人类在发展过程中产生了不同的文化，每个国家和民族都有着自己的精神史诗。作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着中华民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
    要求：
依据情境教学法的相关要求，设计上述内容的教学简案。
选项
答案教学简案 环节一：导入新课 教师设置情境： 小刚喜欢打篮球，中午为了多打会篮球，他经常不吃午饭。 小丽喜欢在午夜学习，她认为那时候夜深人静，学习效率是最高的。 提问：这两位同学的行为，你认同么? 教师引导：通过对两个学生的坏习惯的分析，引发学生思考“守护生命”的主题，进而导入新课。 环节二：讲授新课 1．爱护身体 情境一：某中学学生沉溺于网络游戏不能自拔，通宵达旦地玩，没过多久就因玩游戏而猝死。 情境二：最近这段时间，小明烦躁不安，十分苦恼。他已经很拼命地在学习了，可成绩就是上不去。在家里，父母整日追问成绩，他感受不到家的温暖和父母的爱。在学校，有同学嘲笑他，“再用功，也是瞎子点灯——白费蜡”。遇到这些挫折，让他有了轻生的念头。 提问：我们应该如何爱护身体? 学生思考回答。 教师总结：守护生命首先要爱护身体，要关注自己的身体状况，养成健康的生活方式，对自己的生命负责。爱护身体，我们还应该关注自己的内在感受，要珍视生命，要积极调整心态。 情境一体现了重视身体，情境二体现重视身体的内在感受。总的来说，成长中的我们，要珍视自己的肉体生命。 教师多媒体展示数据：全国每年约有1．6万名中小学生非正常死亡，平均每天有44名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。这其中，除去那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故以外，约有80％的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。 提问：看了这些数据，你们有什么启发? 学生积极思考，主动回答问题。 教师指出：避免非正常死亡，需要我们增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。 2．养护精神 情境三：小刘、小李经常比谁的鞋是新款，谁的鞋是限量版。因为谁穿了新鞋引起同学的关注，另外一个都非常生气，甚至在家里哭闹着让家长给买新款鞋。 提问：他们的行为正确吗? 学生回答。 教师引导：守护生命不但需要身体的健康，也需要精神的健康，需要养护精神。我们的精神发育。需要物质的支持。但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。 教师进一步总结：作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。养护精神，守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。 环节三：课堂小结 通过本课的学习，要懂得守护生命，不但要爱护身体，还要养护精神。要保护自己的肉体生命，更要充盈自己的精神生命，要用优秀传统文化来滋养精神，发扬民族精神。
解析
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