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  3. 结合实际，谈谈教学过程的性质。

结合实际，谈谈教学过程的性质。

admin2019-04-10  48
问题 结合实际，谈谈教学过程的性质。
选项
答案教学过程是教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的兴趣和情感，掌握文化科学基础知识与基本技能，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，并为学生奠定科学世界观基础的活动过程。教学过程的实质应该从以下几个方面论述： (一)教学过程是一种特殊的认识过程 (1)教学过程首先主要是一种认识过程。 教学过程是学生在教师指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学认识方法，以最经济的途径认识客观世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。 (2)教学过程是一种特殊的认识过程。 这一特殊性表现在：它是学生个体的认识，不同于科学家、艺术家、成年人的个体认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界，其目的在于把人类社会历史经验转变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观世界的映像即知识，也使学生个体获得发展。在教学过程中，学生以认识活动为主，受认识论的一般规律的制约，但学生的个体认识活动又有特殊性，主要表现为： (1)认识对象的间接性。 学生以掌握人类长期积累的科学文化知识为主要的认识对象，间接认识现实世界。 (2)认识方式的引导性。 学生的认识过程主要是在教师的引导下进行的。 (3)认识过程的简捷性。 学生可以突破时空的局限，在比较短的时间内掌握丰富的知识。 (二)教学过程必须以交往为背景和手段 教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。 教学过程以社会交往为背景。尤其是个体最初的学习与认识，例如对实物及其名词概念的认识就是在交往中发生与发展的。人们对语言的掌握，对通过语言文字授受的经验、知识的掌握，均有赖于人们交往与沟通的共同生活经验。所以，有目的地进行的教学也必须以交往为背景，并通过社会交往与联系社会生活来帮助和检验学生的学习效果，理解所学知识的实际意义与社会价值。 教学还以交往、沟通、交流为重要手段和方法。在教学过程中，教师引导学生围绕着循序渐进地学习与运用系统的科学文化知识，常常有意识地在师与生、生与生之间进行问答、讨论、交流、互助，以便学生获得启发、进行思想碰撞与反思、集思广益与加深理解，并学会应用，使教学中的认知活动进行得更加生动活泼而有效。在教学中，教师不仅运用交往引导学生学习知识、进行认知，而且还运用交往对学生进行情感方面的沟通、感染与培养。教师在教学中应当注意师生之间的平等对话、思想情趣的坦诚沟通，以便激起师生在认识与情感上的共鸣，智慧与志趣的共享，从而在学生的个性发展上培养和形成教育者所期望的品质。 (三)教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程 教学过程是按照学生身心发展的特点组织进行的。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的兴趣和情感，循序渐进地掌握文化科学基础知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。 同时，教学过程永远具有教育性，教学是德育的一条重要途径，即赫尔巴特的教学教育性原则。
解析
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