材料：　　敏敏是“自闭症”孩子已是公开的秘密。尽管老师对她付出了加倍的爱心，但她仍然会经常在活动时随心所欲地干扰别人。园长、老师曾一度劝其家长将她转到特殊学校，但经不住苦苦哀求，还是留下了她。原因是她已在进行“自闭症”治疗，专家建议家长，一定要让她和正常

admin2022-03-04 70

问题材料：
　　敏敏是“自闭症”孩子已是公开的秘密。尽管老师对她付出了加倍的爱心，但她仍然会经常在活动时随心所欲地干扰别人。园长、老师曾一度劝其家长将她转到特殊学校，但经不住苦苦哀求，还是留下了她。原因是她已在进行“自闭症”治疗，专家建议家长，一定要让她和正常孩子在一起，只有这样才能更有效地促进治疗，反之入特殊学校，进步希望就很渺茫，甚至倒退。她妈妈还表示可以每天随班跟读，减少对其他孩子的影响。可怜天下父母心，园长、老师都被感动了，但同班孩子的家长有意见了，怕敏敏会对他们的孩子产生负面影响。细心的班主任知道这些家长的心思，于是与他们进行了一番沟通。“换位思考”是她的有效方法。在她的努力下，看着为了孩子连工作都舍弃的母亲，有意见的家长们内心同情、爱怜之心油然而生。是啊，一个人有困难时，谁不希望别人能拉一把、帮一把啊!于是，他们接纳了这个需要关爱的孩子，和班主任一起关注敏敏的发展，把关心敏敏作为培育孩子们责任心、爱心的工程，教育孩子们谦让她、爱护她，共同帮助敏敏。在大家的爱心呵护下，敏敏终于慢慢地变得开朗起来……
　　问题：试从教师职业理念的角度评析该班主任的行为。

选项

答案(1)该老师的教学行为体现了育人为本的儿童观。育人为本的儿童观要求以促进幼儿发展为目的；公平公正地对待每个幼儿；尊重热爱幼儿；因材施教，促进幼儿的个性发展。该班主任做到了以上三点，充分关心、理解敏敏，根据其自身的特点要求所有的幼儿都要给予她充分的关注，帮助她走出自闭症。 (2)该老师的教学行为体现了教师是促进幼儿发展的指导者，塑造幼儿心灵的工程师，是幼儿的养护者。

解析

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幼儿园综合素质

教师资格

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