材料：支架式教学是一种教学模式，源自于苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。支架式教学模式基于学生的最近发展区提供个性化的学习支持，在支架式教学中教师提供支架和支持以帮助学生主动发展，这些支架利用学生已有的知识来内化新的知识。根据欧共体“远距离教育与

admin2016-06-19 87

问题材料：支架式教学是一种教学模式，源自于苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。
支架式教学模式基于学生的最近发展区提供个性化的学习支持，在支架式教学中教师提供支架和支持以帮助学生主动发展，这些支架利用学生已有的知识来内化新的知识。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者对知识的理解提供-种概念框架。”这种框架中的概念是为发展学习者对问题进一步理解所需要的，因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效她实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。
问题：
简述支架式教学的主要环节。

选项

答案支架式教学由以下几个环节组成： ①搭脚手架：这是教学的开始环节，教师依据学生原有的知识经验，周铙当前的教学主题，设置一定的问题情境，并按最近发展区的要求提供给学生能够获取知识的工具。 ②进入情境：先由教师为学生提供明确的教学目标，然后教师通过演示、启发、引导或揭示解决问题的原型等方式，逐步吸引学生进入一定的问题情境，并着手让学生自行去探索解决问题的方案。 ③独立探索：教师帮助学生沿概念框架逐步攀升，让学生自己独立寻找解决问题的方法与策略。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。 ④协作教学：在整个教学过程中，建构主义高度重视小组协商、讨论的重要性。建构主义认为在共同组建的学习小群体中，学习成员共同面对教学问题，批判地考查各种理论、观点、信仰和假说，进行协商和辩论，能使原来多种意见相互矛盾、态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来，最终完成对所学知识的意义建构。 ⑤效果评价：这是一个完整教学的阶段性总结环节，主要由教师对个人自身的教学活动进行客观的自我评价，另外也要完成学习小组对学习者个人的学习评价。评价内容包括：自主教学能力；对小组协作教学所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。

解析

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化学学科知识与教学能力

教师资格

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