根据材料分析该课堂教学体现了哪一教学原则，并说明该教师在教学过程中是如何体现这一教学原则的。一位教师讲《祝福》一课，向学生提出一道很有意思的思考题：“祥林嫂是怎么死的？”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答是“冻死的”，有的回答是“饿死的

admin2017-07-09 64

问题根据材料分析该课堂教学体现了哪一教学原则，并说明该教师在教学过程中是如何体现这一教学原则的。
一位教师讲《祝福》一课，向学生提出一道很有意思的思考题：“祥林嫂是怎么死的？”这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答是“冻死的”，有的回答是“饿死的”，也有的说“穷死的”。教师紧接着问：“既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那么为什么她死前要‘我’回答人死后有没有灵魂、有没有地狱，死掉后一家人能不能见面呢？”当学生谈了自己的看法后，教师接着又提出一个更为深刻的问题：“‘我’回答了祥林嫂的问话后，为什么心里觉得很不安，为什么又想到自己的答话怕对她有些危险？这些描述心理活动的话，跟祥林嫂的死有什么关系呢？”经过老师的启发，学生发现了新问题，思维处于积极活跃的状态。教师便因势利导，指导学生仔细钻研课文。经过一番热烈争论，有的学生居然提出了祥林嫂是“自杀”而死的这个新的看法，并且举出课文中的原话作为自己立论的根据。教师在学生发表见解之后，进一步阐述了作者写祥林嫂的“死”所包含的深刻意义。

选项

答案(1)该教师在教学过程中，很好地体现和贯彻了启发性教学原则。 (2)通过提出一系列富有启发性的问题对学生进行积极引导是该教师贯彻启发性教学原则的关键。首先该教师通过提出“祥林嫂是怎么死的？”这一切中要害、发人深思的问题，启发学生独立思考，活跃了学生的思想，接着又通过提出“既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那么为什么她死前要‘我’回答人死后有没有灵魂、有没有地狱，死掉后一家人能不能见面呢？…“我，回答了祥林嫂的问话后，为什么心里很觉得不安，为什么又想到自己的答话怕对她有些危险？这些描述心理活动的话，跟祥林嫂的死有什么关系？”这一系列的问题对学生进行启发和积极引导，从而使学生的认识步步深入，最终获取了新的知识。 (3)教学就应当是这样一个不断启发、引导学生去分析矛盾和解决矛盾的过程。

解析

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