2. 职业资格
  3. 材料： 马老师给孩子们上科学活动课，主题是“寻找有生命的物体”。马老师安排幼儿去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋。不一会儿，一位小朋友大喊：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他人也围过来看。突然，一个幼儿说：

材料： 马老师给孩子们上科学活动课，主题是“寻找有生命的物体”。马老师安排幼儿去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋。不一会儿，一位小朋友大喊：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他人也围过来看。突然，一个幼儿说：

admin2022-03-04  52
问题 材料：
    马老师给孩子们上科学活动课，主题是“寻找有生命的物体”。马老师安排幼儿去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋。不一会儿，一位小朋友大喊：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他人也围过来看。突然，一个幼儿说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵!马老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就在这时，一位幼儿跑过来告状：“小字把蚂蚱踩死了。”马老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个小朋友正在气呼呼地责备小字。马老师说：“蚂蚱也是有生命的。我们应该爱护每一个生命。老师有一个提议，我们挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，同学们举行了一个特殊的“葬礼”。在潜移默化中，孩子们学会了对生命的理解和珍惜，这比多少遍说教都来得有效!
    问题：试从儿童观的角度，评析马老师的教学行为。
选项
答案材料中马老师的做法是正确的，践行了“育人为本”的儿童观，值得借鉴学习。 (1)幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿。①幼儿具有巨大的发展潜能。幼儿的发展潜能极大，教师应用发展的眼光去看待幼儿，倡导对幼儿进行形成性评价。马老师表扬幼儿是个小生物学家正是发现了幼儿巨大的发展潜能。②幼儿的发展是全面的发展。幼儿的各个方面是相互影响、相互制约的，幼儿的生理和心理是完整和谐地发展的。因此，幼儿教师必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等各方面的全面发展。马老师不仅注重科学领域的教育还教导幼儿尊重生命、热爱生命。 (2)幼儿作为学习的主体，是具有主观能动性的教育对象。幼儿在受教育过程中并不是对教师完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。马老师带幼儿到大自然中寻找生命，鼓励幼儿自己探索发现，能够以幼儿的发现为基础进行相关的教育和引导，发挥了幼儿的主体性。 总之，材料中马老师的教育行为符合“育人为本”的儿童观，做到了尊重赞赏幼儿、促进幼儿全面发展和以幼儿为主体，值得大家学习。
解析
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