2. 公务员
  3. 下面是教学过程中的一些教学情境案例，请仔细阅读，并简要回答后面所提出来的问题。 案例①：上课伊始，教师首先播放神舟六号安全返回的画面，并提出问题：在茫茫草原中．科学家是怎样找到返回舱的?它的位置如何确定?从而引出课题：“确定位置”。 案例②

下面是教学过程中的一些教学情境案例，请仔细阅读，并简要回答后面所提出来的问题。 案例①：上课伊始，教师首先播放神舟六号安全返回的画面，并提出问题：在茫茫草原中．科学家是怎样找到返回舱的?它的位置如何确定?从而引出课题：“确定位置”。 案例②

admin2017-02-22  43
问题 下面是教学过程中的一些教学情境案例，请仔细阅读，并简要回答后面所提出来的问题。
    案例①：上课伊始，教师首先播放神舟六号安全返回的画面，并提出问题：在茫茫草原中．科学家是怎样找到返回舱的?它的位置如何确定?从而引出课题：“确定位置”。
    案例②：教师在上指数内容时，为了让学生对224的大小有一定的了解，教师引入教学情境：“某人听到一则谣言后1小时内传给2人．此2人在1小时内每人又分别传给2人……如此下去，一昼夜能传遍一个千万人口的城市吗?”
    案例③：教师在上指数相关内容时，引入了“登月天梯”：“我班有43名同学，每个同、学都有一张同规格的纸，如果学号是l的同学将纸对折1次，学号是2的同学将纸对折2次，以此类推，学号是43的同学将纸对折43次，将所有折好的纸叠加，粘成一个‘长梯’，我们能否用它登上月球?”
    问题1：你认为数学教学中创设情境的目的和作用是什么?
    问题2：你认为数学教学中情境创设的原则是什么?
    问题3：结合案例③，简要说明数学教学中情境创设应避免出现的问题。
选项
答案问题1： 数学教学中创设情境的目的是激起学生学习的兴趣，从而提高学习效率。创设情境的作用包括以下几点：(1)创设问题情境，激发学生求知欲望；(2)创设追问情境，培养学生的发散思维能力；(3)创设记忆情境，启迪学生学习思考；(4)创设类比情境，拓宽学生解题视野；(5)创设联想情境，激发学生探索新知；(6)创设错误问题情境，培养学生质疑、反思、创新的精神；(7)创设动态情境，培养学生的创新精神和实践能力。 问题2： 数学教学中情境创设应遵循以下原则： (1)问题情境的科学性原则 刨设适当的问题情境，激发学生的学习兴趣和动机，学生能够积极、主动地投入到课堂教学中去，真正体现学生的个性发展，达到提高课堂教学效果的目的。 (2)创设问题情境应遵循理论联系实际原则 在教学中，教师应创设实际的问题情境，帮助学生自觉地运用数学知识去分析、解决实际问题，提高解决问题的能力。 (3)问题情境创设的有效性原则 所创设的问题情境要有效果，教学活动结果与预期教学目标相吻合，要有效率，教学效果与教学投入有较高的比值，要有效益，教学目标与个人的教学需求相吻合。 问题3： (1)要有真实性 创设的情境应符合客观现实．不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。 (2)要有“数学味” 情境创设要紧扣所要教学的数学知识或技能。首先，要清楚数学教学生活化不完全等同于生活。过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，失去情境创设的价值。情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容进行设计。其次，要分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。 (3)要有“发展性” 选择恰当的、适合学生发展的情境模式。学生缺乏主观感受的内容可以多用录像、动画等形式创设实际情境，丰富学生的认识。学生需要动手操作、亲身经历的，决不简单替代，创设操作情境。学生需要在认识上深化的，可以创设问题情境。 (4)要有“吸引力” 如果情境创设不能让学生感受到趣味性，挑战性，不能激发他们强烈的求知欲，那么情境创设同样不能改变学生怕学数学的现状。这种吸引力，不只在于形式的新颖(再新颖的形式反复刺激学生，也会变得陈旧)，更重要的是，学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展，即学生对数学学习本身产生兴趣。
解析
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