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试论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
试论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
admin
2020-05-04
54
问题
试论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
选项
答案
德育过程是培养学生品德的过程,而学生的品德是由品德的知、情、意、行四个因素构成的,因而,德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。品德结构中的知、情、意、行四个因素,各有自己的特点与作用,相互联系、相互促进,推动品德的发展。因而,进行德育必须注意发挥品德结构内部诸因素的整体功能。 知,即道德认识,是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观。道德认识是道德品质形成和发展的基础与前提。情,即道德情感,是伴随着道德认识而产生的,是人的道德需要是否得到实现所产生的情感体验。道德情感是品德心理结构的动力机制,积极的道德情感促进品德的形成,而消极的道德情感则阻碍品德的形成。意,即道德意志,是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。道德意志表现为意志活动,是一种巨大的精神力量,能排除各种干扰和障碍,使决定采取的道德行为顽强地坚持下去。行,即道德行为,是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。它是道德认识和道德情感的集中体现,是个体面对一定的道德情境时,充分调动自己的道德认知并产生强烈的道德情感,经过内心冲突及外部情况的影响而表现出来的具体行为,它是衡量一个人道德品质的客观指标。 首先,要注意全面性。要全面关心和培养学生品德中的知、情、意、行,即对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒,使四者相辅相成,全面地得到发展,这样才能最有效地培养学生的品德。 其次,要有针对性。在品德发展过程中,知、情、意、行四个因素的发展往往是不平衡的,导致各因素之间的不协调或严重脱节,如“言行不一”就是一种常见的表现。所以,要针对品德结构中诸因素发展不平衡的具体情况,有的放矢、因材施教,抓好品德结构中的薄弱环节,有效地调节品德的结构。
解析
本题旨在考查考生对德育过程的掌握情况,涉及“教育学原理”部分“德育过程”的内容,要求考生掌握德育过程的规律。解答本题的思路是先阐释知、情、意、行的特点与关系,再说明如何发挥知、情、意、行的整体功能。
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教育学311
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