2. 职业资格
  3. 生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的“兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用

生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的“兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用

admin2016-03-16  64
问题 生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的“兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。
    下面是某位教师设计的“松花蛋中的化学”的情境教学的过程：
    环节一：创设情境，引出课题
    【创设情境】
    1．展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。
    2．播放“毒皮蛋”相关新闻。
    3．课题展示：松花蛋中的化学。
    环节二：提出问题，合作交流
    1．“毒皮蛋”中的有毒成分是什么?该物质具有怎样的性质?
    2．如何判断皮蛋是否有毒?
    3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施?
    4．如何制作健康皮蛋?
    5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么?有什么不同?
    环节三：质疑释疑，深度探索
    1．学生交流后质疑。
    2．学生相互释疑。
    3．教师指导点拨。
    环节四：提炼总结，有效评价
    1．知识点梳理与总结。
    2．研究方法总结与分析。
    3．学生学习状态和效果评价。
    环节五：深刻反思，提出问题
    1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。
    2．结合社会现实，对“毒皮蛋”进行社会分析。
    根据上述材料回答下列问题：
如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计?
选项
答案环节二主要是根据环节一提供的材料内容，提出问题。应鼓励学生自己提出这些问题，以锻炼学生提出问题的能力。当学生的问题较散乱时，可以通过追问等方式帮助学生梳理思路，使学生明确提问题的几个角度，便于问题意识的形成。学生的问题可能不能完全应对教学目标，但是探究学生的问题，才是有价值的教学目标。此时需要作为教师充分发挥引导作用，尽可能使学生的思路与大方向一致。课堂时间有限，教师要发挥主导作用，做好教学计划的调整和完善。另外，正因为学生的问题比较散乱，所以此时可采取合作探究的方式开展教学，以便可以将学生的部分问题解决在小组内。而教师的职责是观察学生，找出学生的弱项，方便之后进一步教学。
解析
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