2. 职业资格
  3. 材料： 下面是朱老师在“自然界的水循环”一课中的教学活动记录。 第一环节：PPT展示并说明本节课的高中地理课程标准要求，即运用示意图，说出水循环的过程和主要环节；说明水循环的地理意义。 第二环节：PPT展示并说明“课堂学习评价细则”。 弟三环节：进行“水

材料： 下面是朱老师在“自然界的水循环”一课中的教学活动记录。 第一环节：PPT展示并说明本节课的高中地理课程标准要求，即运用示意图，说出水循环的过程和主要环节；说明水循环的地理意义。 第二环节：PPT展示并说明“课堂学习评价细则”。 弟三环节：进行“水

admin2018-07-23  65
问题 材料：
下面是朱老师在“自然界的水循环”一课中的教学活动记录。
第一环节：PPT展示并说明本节课的高中地理课程标准要求，即运用示意图，说出水循环的过程和主要环节；说明水循环的地理意义。
第二环节：PPT展示并说明“课堂学习评价细则”。

弟三环节：进行“水的三态变化”小实验，结合水循环示意图，指导学生进行新课内容的学习。
第四环节：学生交流表达。
第五环节：依据“课堂教学评价细则”和活动表现，学生在学案上的评价表中做出自评和互评。
最后，教师进行总结评价。
问题：
说明“水的三态变化”小实验在本节课中的教学作用。
选项
答案①有利于培养学生的学习兴趣。 实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生亲自探究实验现象产生的原因和规律时，其所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。 ②有利于突出学生的主体作用。 学生在实验中自己主动去观察、思考实验现象，借助实验理解所学知识等。这样学生成为课堂教学活动的主体，变“要我学”为“我要学”。 ③有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创新能力。 实验教学能给学生营造主动探求知识的宽松环境，让学生通过自己的实验操作和验证，积极地去思考，去探索。这样有利于发掘学生的潜力，培养学生的创新能力。 ④变抽象为直观，增进学生的理解。 “水的三态变化”实验能够让学生通过直接观察实验现象将抽象的知识直观化，有助于增强学生的感性认识，增进学生对知识的理解。
解析
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