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  3. 简述维果茨基的文化历史发展理论。

简述维果茨基的文化历史发展理论。

admin2016-01-15  47
问题 简述维果茨基的文化历史发展理论。
选项
答案维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论，来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。 (1)维果茨基区了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。在个体心理发展过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。因此，人的心理与动物比较不仅是量上的增加，而且首先是结构的变化，形成新质的意识系统。 (2)维果茨基认为，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学，对发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多的依赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们学习的方式和内容。他认为，人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交互作用。 (3)维果茨基的最近发展区思想，学生的学习包含了若干水平：最低水平时，学生可以独立学习，能够很容易地进行概括化并理解意义；在最高水平时，由于任务难度大大超出了儿童的能力，因此即使确精心设计的教学，学生也不能领会和掌握技能。最近发展区就是介乎两端的中间地带，在这个区域内，虽然学生自己难以完成学习任务，但在成人的指导下或者和更优秀的同伴合作时，他们就能胜任学习任务。对于教学的意义就是，教师必须使教学针对适当的难度水平，与学生的能力、知识水平形成积极的不匹配状态。 (4)维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石，启发着建构主义者对学习和教育进行了大量理论建设和实际探索。此外也强烈地影响了建构主义者对教学和学习的看法，教学不只局限于对教学结果和外部变量的强调，开始注重影响教学有效性的各种内部变量，认为学习者是自主积极的“学徒式学习者”；学生的学习都是受到背景的影响的；为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架；教学是一个相互作用的动力系统。
解析
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