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  3. 当人们谈到天才，马上就会想到爱因斯坦。1955年诺贝尔奖获得者爱因斯坦在普林斯顿逝世，享年76岁。他的儿子授权病理学家托马斯·哈维保存一些爱因斯坦的大脑切片用于科学研究。随后他将大脑切片分发给了至少18位全球各地的研究者。后来陆续有几位研究者发表相关研究，

当人们谈到天才，马上就会想到爱因斯坦。1955年诺贝尔奖获得者爱因斯坦在普林斯顿逝世，享年76岁。他的儿子授权病理学家托马斯·哈维保存一些爱因斯坦的大脑切片用于科学研究。随后他将大脑切片分发给了至少18位全球各地的研究者。后来陆续有几位研究者发表相关研究，

admin2019-04-10  119
问题   当人们谈到天才，马上就会想到爱因斯坦。1955年诺贝尔奖获得者爱因斯坦在普林斯顿逝世，享年76岁。他的儿子授权病理学家托马斯·哈维保存一些爱因斯坦的大脑切片用于科学研究。随后他将大脑切片分发给了至少18位全球各地的研究者。后来陆续有几位研究者发表相关研究，试图说明爱因斯坦大脑中某些部分的与众不同是如何转化为爱因斯坦惊人的思维能力的。
  你认为天才来自于何处，从爱因斯坦的大脑中能找到天才的因子吗?由此分析一个人的发展受哪些因素影响?这些影响因素在人的发展中各起怎样的作用?对上述的天才研究你作何评价?
选项
答案 案例中的病理学家试图从爱因斯坦的大脑中找到天才的因子，无疑是徒劳的。这明显是一种遗传决定论，认为天才完全依赖于遗传。这种理论完全忽视了社会生活条件的重要性。实际上，天才是遗传因素、环境、教育和个体能动性共同作用的结果。 (1)遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。遗传素质是个体身心发展的物质前提，为人的发展提供了可能。个体发展总是要以遗传所获得的生理组织和最初生命能力为前提条件的。如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现。 (2)人的发展是受后天环境制约的，如果说遗传素质作为人的发展的生理前提，为人的发展提供了先天可能性。而环境则是把这种发展的可能性转化为发展的现实性。环境是人的发展的现实根基与资源。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他所处的社会环境分不开，社会环境是儿童得以发展的现实条件和现实源泉。对人的发展起着重要的不可替代的作用。没有社会环境影响，生物人不可能获得人的社会发展。 (3)个体的能动性是个体在社会实践的基础上能动地认识世界，在认识的指导下通过实践能动地改造世界，人不仅是社会活动的主体，而且也是自身发展的主体，人在自身发展过程中会表现出人所特有的能动性。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。 (4)教育主要通过文化知识的传承来培养人的，文化知识是滋养人的生长的最重要的社会因素与资源。语言符号及其负载的文化知识之所以对人的发展至关重要。 通过上述分析可知，虽然遗传因素在人的发展中有着非常大的作用，但并不起决定作用。 遗传素质是个体发展的物质前提，它只提供了人发展的可能性。人的遗传素质只有在一定社会环境和教育条件下，才能发展为现实。个体遗传素质的成熟和人的身心发展阶段的划分也不是绝对的，遗传素质上的缺陷还可以通过教育和个人努力得到抑制和补偿。同时，随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传因素会逐渐地发生变化。
解析
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