阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“焦耳定律”的内容要求有：“通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。” 材料二初中物理某教科书中有关“焦耳定律”一节中的演示实验

admin2019-12-11 40

问题阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“焦耳定律”的内容要求有：“通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。”
材料二初中物理某教科书中有关“焦耳定律”一节中的演示实验如下所示：
演示:
如图18．4-2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。
两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

如图l8．4-3所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

材料三教学对象为初中三年级的学生，已学习过电功、电功率等知识。
任务：
根据上述材料，完成“探究电热的影响因素”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。

选项

答案教学设计如下：一、教学目标 1．知识与技能 ①能通过实例，认识电流的热效应。 ②能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。 ③会用焦耳定律进行计算，能够利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。 2．过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。 3．情感态度与价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。三、教学过程 [*] [*] [*] [*] [*] [*]

解析

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下列情况引起的变异属于基因重组的是()。①非同源染色体上非等位基因的自由组合②一条染色体的某一片段移接到另一条染色体上③同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换④DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，从生态学的角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中，起决定作用的是()。

图6为光合作用与呼吸作用示意图。问题：图中①代表的气体在线粒体的(填结构)参与呼吸作用；②代表的气体参与光合作用的阶段；①与②都是通过____(填结构)进出叶片。

在生物教学中，不受时空限制、不受原物大小限制的直观手段是()。

我国著名生物学家童第周曾经多次观察到：受精卵去掉细胞核后还能进行正常的分裂，但到原肠期就停止了发育。下列有关上述现象的分析和推理与事实不相符的是()。

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唐朝中央最高审判机关是()。

—Youwon’tfollowhisexample,willyou?—_____,Idon’tthinkheisright.

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