2. 职业资格
  3. 材料 我的教学故事—高中生物教学反思 一直以来，生物课都是从高二开始上，但从新课改开始，学校的生物课就从高一开始。走进高一新生的课堂，教学内容和教学方法都有较大的改变。 高一生物教学是以观察、实验为基础，教材内

材料 我的教学故事—高中生物教学反思 一直以来，生物课都是从高二开始上，但从新课改开始，学校的生物课就从高一开始。走进高一新生的课堂，教学内容和教学方法都有较大的改变。 高一生物教学是以观察、实验为基础，教材内

admin2016-06-14  55
问题 材料
                       我的教学故事—高中生物教学反思
一直以来，生物课都是从高二开始上，但从新课改开始，学校的生物课就从高一开始。走进高一新生的课堂，教学内容和教学方法都有较大的改变。
高一生物教学是以观察、实验为基础，教材内容简单，研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题，学生易于接受；高一生物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；高二生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高考主要是对学生能力的考查，教学要求从形象思维过渡到抽象思维，对学生推理和判断能力的要求大大提高，学习的难度就大了。
所以教学中要搞好初、高中生物教学的衔接。
(1)高中生物教师要了解初中生物教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高中生物的信心。
(2)教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
(3)讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生生物思维能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂地“烧夹生饭”。
(4)要重视生物思想的建立与生物方法的训练。
(5)要加强学生良好学习习惯的培养。
①培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
②培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
③培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳做总结的良好学习习惯。
总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利地完成高二生物教学任务。
根据材料回答：
(1)请评价本教师的教学反思；
(2)简要谈谈当代生物教师角色的转变。
选项
答案(1)美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验+反思。 反思能力是指教师在职业活动中，把自我和教学活动本身作为意识对象，不断地对自我及教学进行积极、主动地设计、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它既受教师的知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响，也受客观环境的影响。 材料中该生物教师对高中新改课后高中生物课程安排的变化进行了说明，通过总结高一、高二教学内容、要求和区别，反思了高中教师教学中应该注意的事项和坚持的原则。该教学反思内容全面，认识较为深刻，作者对高中生物教学提出了自己的独到看法，非常值得借鉴。 (2)①由知识的输出者转变为人文关怀者； ②由知识的移植者转变为学习方法的给予者； ③由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者； ④由教学资源的垄断者转变为学生探求教学资源的引导者； ⑤由学生的领导者转变为学生的合作者； ⑥由统一施教者转变为因材施教者； ⑦由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者。
解析
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