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  3. 阅读《桥之美》教学片段，回答问题。 师：通过同学们的讨论，我们看出文中桥与周围的景物相映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢? 生：因为作者是带着感情，带着“爱”去写桥的。 师：何以见得? 生：文中说，“画

阅读《桥之美》教学片段，回答问题。 师：通过同学们的讨论，我们看出文中桥与周围的景物相映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢? 生：因为作者是带着感情，带着“爱”去写桥的。 师：何以见得? 生：文中说，“画

admin2018-03-28  47
问题 阅读《桥之美》教学片段，回答问题。
    师：通过同学们的讨论，我们看出文中桥与周围的景物相映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢?
    生：因为作者是带着感情，带着“爱”去写桥的。
    师：何以见得?
    生：文中说，“画家爱于无声处静听桥之歌唱”，文中还写道，“我之爱桥”。
    师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?
    (生沉默)
    师：有没有同学喜欢鹊桥?
    (教师出示鹊桥的图片)
    生：(部分)有。
    师：为何喜欢?
    生：(沉默片刻、害羞)有情人终成眷属。
    师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。
    生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，而且形式自由、生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象其实也就具备了桥之美!
    以下对该教师教学行为的评价恰当的一项是(  )。
选项 A、整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案
B、理解文本要联系实际而小是借助文本
C、为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取
D、学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导
答案D
解析 A项错在“运用讨论法”，案例中运用的是谈话法；B项说法错误，理解文章既需要借助文本．又需要联系实际；C项说法不当，教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美，并未过多拖延课堂，有助于之后教学活动的展开。
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