材料：有报道称，英国萨塞克斯大学一项针对上千名十几岁高中生、历时1 5年跟踪调查的研究发现，到30岁的时候，那些当初在学校中朋友很多、人缘较好的人平均工资要高出其他同学12．5％。同时发现，成绩顶尖或是智商较高对日后的赚钱能力似乎没有太大的影响。

admin2019-12-09 139

问题材料：
有报道称，英国萨塞克斯大学一项针对上千名十几岁高中生、历时1 5年跟踪调查的研究发现，到30岁的时候，那些当初在学校中朋友很多、人缘较好的人平均工资要高出其他同学12．5％。同时发现，成绩顶尖或是智商较高对日后的赚钱能力似乎没有太大的影响。这则不起眼的新闻引起了人们的深思。也让人们想起了“第十名现象”。杭州的一位小学老师通过多年跟踪调查发现，班里前三名之后、第十名前后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”，并成长为“栋梁型”人才；相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的尖子生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。另外，当年某些高校举办的“少年班”里，那些智力非凡的孩子走向社会后很多人却“泯然众人矣”。
请结合教育观的相关知识分析以上现象。

选项

答案以上现象反映了应试教育和素质教育的差异。应试教育以应付升学考试，追求升学率为目的，唯分是举。而素质教育强调根据社会进步和人的发展需要，全面提高学生的素质，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美，进而全面提高国民的素质。应试教育评价标准以分数为导向，以开学率为标准，以考试为法宝，：许以此评价学校、教师和学生，实行僵化死板的“一刀切”的评价。而素质教育确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行使学生个性健康、完善发展的评价。在应试教育唯成绩论的背景下，家长和教师都过于看重成绩，想方设法引导孩子“一心只读教科书”，于是“乖乖孩”学科成绩虽然优秀，但其他方面素质没有得到提升，如人际交往能力较差，缺少朋友；缺乏合作、沟通和领导能力；兴趣不广泛，知识面狭窄，为人处世容易“唯书本”和过于教条；不喜欢文体和社会实践活动，缺乏个性、创造性思维和动手能力；长期享有“千般宠爱集一身”的受宠心理，遇到挫折和失败容易急躁焦虑或一蹶不振等。相反，那些成绩一般的孩子，往往更有时间交朋友、参加社会实践活动，发展兴趣爱好，德智体美劳诸方面的素养得到了较为全面的发展。

解析

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