2. 职业资格
  3. 阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。 师：郑伯当时没采取军事抵抗的手段来解除危难，而是听取佚之狐的意见，运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时，烛之武很快答应了吗? 生1：没有，因为他有突出的才能却没有被重用。 师：请同学们朗读第二段的对

阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。 师：郑伯当时没采取军事抵抗的手段来解除危难，而是听取佚之狐的意见，运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时，烛之武很快答应了吗? 生1：没有，因为他有突出的才能却没有被重用。 师：请同学们朗读第二段的对

admin2021-10-10  60
问题 阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。
师：郑伯当时没采取军事抵抗的手段来解除危难，而是听取佚之狐的意见，运用游说敌军主帅的方式。但当郑伯去请烛之武时，烛之武很快答应了吗?
生1：没有，因为他有突出的才能却没有被重用。
师：请同学们朗读第二段的对话，揣摩人物的心情。
(全班同学自由朗读第二段。然后教师请三位同学分角色朗读文中郑伯、佚之狐、烛之武能对话，但是感情把握不到位)
师：请你们说说自己朗读角色的心情。
生2：佚之狐很恭敬。
生3：郑伯很诚恳．表达出真诚的歉意。
生4：烛之武心里不满，觉得自己的才华被埋没，没有得到朝廷的重用．全是因为君王的过错，所以他表现出很委屈。
以下对这段教学实录片段评析错误的一项是(    )。
选项 A、教师组织学生通过朗读来理解烛之武这一人物形象时．忽略了结合文本来点拨
B、在文言文阅读教学中，由于学生的文言理解能力有限，所以不能采用学生阅读的方式．而应该由教师负责阅读，学生负责解析理解
C、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，显然这位教师要没能帮助学生建立文本和学生之间的有效对话，不能使学生的思维自然地进入到文本深处与文本、与作名展开真诚对话
D、分析人物形象时，教师没有引导学生去捕捉人物语言背后隐含的信息，从而使学生的理解停留在感知的浅层，始终没能走进入物的内心
答案B
解析 《普通高中语文课程标准(实验)》指出，“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。故文言文的阅读不能由教师代替，而应加强学生的阅读指导，提高学生通过阅读理解文本的能力。
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