2. 职业资格
  3. 有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区)，一到活动时间总是迫不及待地进入该区域，无数次在同一区域活动，不厌其烦，对其他区域不闻不问。还跟老师说：“老师，我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区现象”，其原因是多种多样的。 请你结合教育实际，分析其

有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区)，一到活动时间总是迫不及待地进入该区域，无数次在同一区域活动，不厌其烦，对其他区域不闻不问。还跟老师说：“老师，我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区现象”，其原因是多种多样的。 请你结合教育实际，分析其

admin2021-04-21  57
问题 有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区)，一到活动时间总是迫不及待地进入该区域，无数次在同一区域活动，不厌其烦，对其他区域不闻不问。还跟老师说：“老师，我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区现象”，其原因是多种多样的。
请你结合教育实际，分析其具体的原因，并给出解决建议。
选项
答案“偏区现象”形成的主要原因有： (1)幼儿自身兴趣不同； (2)幼儿对其他区域不了解； (3)活动方式不同； (4)材料投放； (5)成人的态度引起的。 为了有效地减少“偏区现象”的出现，要求教师有更高的专业水平和自身素质，在幼儿自主游戏时，做到细心观察、分析原因、寻找对策、因材施教、善于总结。在幼儿区域活动中细心观察，及早发现有“偏区现象”的幼儿，并根据幼儿不同的个性、不同的发展水平等进行综合分析，及时调整整体的活动方式和方法，最后总结所取得的成果，并找出依然存在的问题，并不断进行修正。如： (1)对于幼儿不了解某活动区而出现的偏区现象，教师可在一旁观察，及时给予适当的帮助，也可与幼儿一起游戏，促使幼儿尽快熟悉新活动区的材料和玩法； (2)对于因材料投放不当而引起的偏区现象，教师在投放材料时要考虑到材料的目的性和适宜性、丰富性和层次性、启发性、操作性、探索性等原则； (3)对于因教师指导不当而引起的偏区现象，可采用的对策是制定适宜的区域游戏规则，或利用幼儿区域游戏进区记录表促进各区游戏有秩序地开展。
解析
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