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阅读开展研究性学习的教学反思片段,按要求答题。 文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处,汲取作者的言语智慧,丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力,更容易关注到学生思维的深度和广度,促进学生形
阅读开展研究性学习的教学反思片段,按要求答题。 文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处,汲取作者的言语智慧,丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力,更容易关注到学生思维的深度和广度,促进学生形
admin
2019-07-02
70
问题
阅读开展研究性学习的教学反思片段,按要求答题。
文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处,汲取作者的言语智慧,丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力,更容易关注到学生思维的深度和广度,促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动,也更容易激发自身的探究欲望,形成积极的探究心理。在研读文本的过程中,教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题,运用语文积累解决问题;学会通过研读、讨论和反思,提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力,为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。
对上述教学反思的相关分析,不正确的是( )。
选项
A、文本解读具有探究性,因而能成为研究性学习的切入点
B、文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面
C、学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值
D、文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势
答案
C
解析
学生通过解读文本,即品味文本语言的运用、情感的表达等,可以走进文本深处,汲取作者的言语智慧,丰富自己的情感世界,这使得文本解读本身具有了探究性。以文本解读作为切入点来开展研究性学习,也能有效培养学生的研究能力,激发学生的积极的探究欲望。故A、B、D三项说法正确。题干材料中并未提及学生所提问题是否具有有效性等问题,C项说法属于无中生有;此外,“都具有”的说法过于绝对,学生在阅读中所提出的问题也可能是偏离文本主题思想的。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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