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(2013年东北师范大学)试述孔子的教学方法及其现实意义。

admin2020-03-30  37
问题 (2013年东北师范大学)试述孔子的教学方法及其现实意义。
选项
答案 (1)教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合。 1)因材施教：根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法，主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。孔于是我国历史上首倡因材施教的教育家。但有前提条件，须承认学生间的个别差异和了解学生的特点。了解学生最常用的两种方法是与学生谈话和个别观察，即孔子说的“听其言而观其行”和“视其所以，观其所由，察其所安”。只有了解学生，才能对学生进行准确的评价，并根据具体情况，有针对性的进行教育。 2)启发诱导：孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子认为不论培养道德还是学习知识，都要建立在学生自觉需要的基础上，充分发挥学生的积极主动性，反对机械学习，提倡启发式教学。其中，孔子提出训练学生的思考方法有：一是“由博返约”，意思是博学以获得较多的具体指示，返约是在对具体事务分析的基础上进行综合、归纳，形成基本的原理、原则和方法。二是“叩其两端”，从事物的正反两方面思考问题，进而解决问题。这种方法注意到事物的对立面，合乎辩证法。启发式教学的关键在于是否调动了学生学习的积极性。 3)学思行并重：“学而知之”是孔子进行教学的主导思想，学是求知的途径，也是唯一手段。孔子强调要在学习的基础上深入思考，把学习与思考结合起来，他精辟地论述了学与思的关系，“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子还强调学习知识要“学以致用”。由学而思而行，是孔子探索的学习过程，也就是教育过程，与人的一般认识过程基本符合。 (2)孔子因材施教，因此弟子各有所长。他划分专业，分科教育，在我国教育发展史上，有首创之功。孔子在长期的教学实践中，对于如何传授知识才能进行了探索和总结，取得了较好的教学效果。 传统教育偏重于记忆和理解。因此在教育方式上注重“填鸭式”的灌输而忽视启发式的引导。传统教育把学生摆在被动接受的位置上，不能充分调动学生的积极性，不能使学生的创造精神得到发挥与培养。这种教育方法违背了人具有创造能力，希望实现自己才能的本性。久而久之，必然使学生的积极性受到打击与压抑，跟不上的学生就会对学习失去信心，失去兴趣，就会感到学习是一种沉重的负担，甚至会丧失掉好学上进的品质。其实，这种倾向与孔子的教育主张和实践也是大相径庭的。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，(《论语.子罕》)这是颜回多年追随孔子学习的切身感受，他总结概括了孔子循循善诱的教学方法。 当然，研究孔子的教育思想并不是要复制古董，而是要从孔子的教育思想中吸取积极因素，比如孔子重视德育，包括师德，讲究教学方法等，并赋予其时代气息，弘扬孔子教育思想，培养新时期德智体美全面发展的人才。
解析
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