2. 公务员
  3. 附课文 欢乐的泼水节 西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。 这一天，人们提着水桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身上泼。

附课文 欢乐的泼水节 西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。 这一天，人们提着水桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身上泼。

admin2016-06-30  63
问题 附课文
欢乐的泼水节
西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
这一天，人们提着水桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢!
    地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
选项
答案《欢乐的泼水节》教学设计 教学设想 课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。二年级的学生，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。 教学目标 1．知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2．过程与方法目标：通过创设情境、合作探究等形式，得到口语表达能力、团结协作能力的锻炼。 3．情感态度与价值观目标：学生能够了解我国是个多民族国家，了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。培养学生对国家的热爱之情。 教学重点 1．图文结合，理解课文内容。 2．有感情地朗读和背诵课文。 教学难点 体会少数民族特殊的民情与风俗，并尊重不同民族的不同习俗。得到情操的陶冶。 教学时间 2课时 课型 新授课 教学准备 生字卡片、凤凰花图片、多媒体课件 教学过程 一、营造气氛，激发情感导入 导语设计：教师：今天上课之前，老师先请同学们来听听音乐，看看图画。(播放音乐《月光下的凤尾竹》，同时出示火红的凤凰花画面)这幅凤凰花的图片展示的是一个地方的画面，是哪里呢? 学生：西双版纳。 教师：在凤凰花开的西双版纳，生活着哪个少数民族呢? 学生：傣族。 教师：很好，看来同学们都已经预习过今天我们要学习的这一课——《欢乐的泼水节》了。现在大家一起来看课本。 (导入：运用画面和音乐，先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，感受异地风情。) 二、初读课文，检查生字词学习情况 1．指导学生初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文。并在读课文的过程中标注生字词，运用工具书学习。 赛、湿、幸、离、淋、水桶、西双版纳、凤凰、傣族、吉祥 2．提问学生思考：泼水节是哪个民族的节日?为什么叫泼水节?人们相互泼水表示什么意思?读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解。 三、精读课文第二段，感受泼水节的欢乐 课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。 (一)整体感悟第二段 1．过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段。并请学生说一说读完后的感想。(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫) 2．过渡：想参加吗?这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢!大家快去准备准备，读1—2句，读好了，待会儿咱们就去。 请学生齐读1—2句。(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，从而感悟文章用词的精当) (三)第二个层次3—4句是教学的重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。 1．开始泼水了，自读3—4句，要求学生边读边想象当时的情景。 2．谈话：你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往的) 3．体验：教师创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生走下座位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水。 4．出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。 5．教师：体验、观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。(以上环节设计，重在创设情境，激发想象，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程) (四)第三个层次：第5句 1．角色体验：教师指一名学生问：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?出示第5句，指名请学生读。 2．教师述：怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀。带着新的感受再读3—4句。 3．学生读3—4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好地突破重、难点) 四、第三自然段的教学，我进行了弱处理 (一)出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。 (二)第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩缤纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴、不忍离去的心情。 1．象脚鼓声响起，看：赛龙舟 2．听、看放烟火 3．师生读最后一句话，回归全文。激发学生声情并茂地朗读全文。 五、巩固练习 1．提问学生：我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象? 2．全班齐声有感情地朗读全文。 六、作业设计 1．在括号里填上合适的词。 ( )的花瓣 ( )的泼水节 ( )的鼓点 ( )的清水 ( )的鸟儿 ( )的生活 2．照样子，写句子。 例：来乌岛玩的人很多。很多人来鸟岛玩。 (1)小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。 (2)花丛中飞舞着美丽的蝴蝶。 板书设计 欢乐的泼水节 早早 早已 泼水节 (吉祥如意) 追赶 淋湿
解析
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