【2015河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。

admin2018-07-18 40

问题【2015河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。

选项 A、理解、记忆、协作、交流
B、情境、协作、交流和意义建构
C、自主、合作、探究、记忆
D、以上选项都不对

答案B

解析建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

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【2015河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。

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在影响儿童发展三类要素中，______在其中起着决定性作用。

幼儿知道“睡觉起床了，准备上幼儿园就是早晨”“天黑了，就是傍晚”，说明幼儿能逐渐学习借助于某种______和环境信息反映时间。

______指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

简述儿童全面发展教育原则的内涵。

根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校不得使未成年学生在()校舍和其他教育教学设施中活动。

根据学生的绘画作品进行分析，了解学生的心理特点，属于作品分析法。()

______心理学被称为继行为主义心理学与精神分析心理学之后，现代心理学的“第三势力”。

“学习类型”最初是由美国圣.约翰大学的_________提出的。

(2015)最早提倡终身教育的学者是法国教育家()。

在学制方面，单一公立系统、单一管理部门的代表国家是()。

A．头孢克洛B．头孢呋辛C．头孢吡肟D．头孢他啶E．头孢硫脒对耐甲氧西林金黄色葡萄球菌有效的药物是

A．药品生产企业B．药品经营企业C．医疗机构D．药品监督管理部门作出主动召回决定的是

建筑结构比较明确时，要求初步设计达到一定深度，采用的单位工程概算编制方法是()。

下列各项中属于流动资产的有(　　)。

同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童的思维发展不平衡的表现。()

Sub过程与Function过程最根本的区别是()。

执行下列语句段后，输出字符“”的个数是()。for(inti=50;1＞1;I一=2)cout＜＜’’；

FromthefirstparagraphweknowthatadsinAmericaarevery______.Accordingtothe"discipline"or"traditionalvalues"the

【2015河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。

教育理论综合知识

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在影响儿童发展三类要素中，______在其中起着决定性作用。

幼儿知道“睡觉起床了，准备上幼儿园就是早晨”“天黑了，就是傍晚”，说明幼儿能逐渐学习借助于某种______和环境信息反映时间。

______指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

简述儿童全面发展教育原则的内涵。

根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校不得使未成年学生在()校舍和其他教育教学设施中活动。

根据学生的绘画作品进行分析，了解学生的心理特点，属于作品分析法。()

______心理学被称为继行为主义心理学与精神分析心理学之后，现代心理学的“第三势力”。

“学习类型”最初是由美国圣.约翰大学的_________提出的。

(2015)最早提倡终身教育的学者是法国教育家()。

在学制方面，单一公立系统、单一管理部门的代表国家是()。

A．头孢克洛B．头孢呋辛C．头孢吡肟D．头孢他啶E．头孢硫脒对耐甲氧西林金黄色葡萄球菌有效的药物是

A．药品生产企业B．药品经营企业C．医疗机构D．药品监督管理部门作出主动召回决定的是

建筑结构比较明确时，要求初步设计达到一定深度，采用的单位工程概算编制方法是()。

下列各项中属于流动资产的有( )。

同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童的思维发展不平衡的表现。()

Sub过程与Function过程最根本的区别是()。

执行下列语句段后，输出字符“*”的个数是()。for(inti=50;1＞1;I一=2)cout＜＜’*’；

FromthefirstparagraphweknowthatadsinAmericaarevery______.Accordingtothe"discipline"or"traditionalvalues"the

下列各项中属于流动资产的有(　　)。

执行下列语句段后，输出字符“”的个数是()。for(inti=50;1＞1;I一=2)cout＜＜’’；