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  3. 案例： 下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。 [谜语引入]猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天，我们一起进一步认识空气。 [提问]你对空气

案例： 下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。 [谜语引入]猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天，我们一起进一步认识空气。 [提问]你对空气

admin2018-05-29  72
问题 案例：
    下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。
    [谜语引入]猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天，我们一起进一步认识空气。
    [提问]你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
    [学生提问]①怎么证明空气确实存在?②空气由什么物质组成?③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么?又分别占多少?
    [探究实验1]请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。
    设计方案：提供水槽(装有大半槽水)、小烧杯、一杯饮料(配吸管)及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。
    实验验证：指导学生完成实验。
    得出结论：空气是客观存在的。
    [提问]我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的，那么空气中含有哪些物质?
    [学生假设]根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
    [得出结论]空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。
    [提问]空气中还有其他成分吗?
    [自主学习]引导学生学习科学家对空气成分的研究过程，稀有气体的发现史。
    [得出结论]空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
    [探究实验2]大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广口瓶中氧气的体积?
    指导学生完成课本上的实验，观察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积?
    [探究实验3]测定空气中氧气的含量。
    提出假设：药品可以用其他物质(如木炭、硫等)代替。
    实验探究：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并做好数据处理。
    现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败(烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中)．引导学生进行讨论乙组实验失败的原因。
    结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物?
    总结与交流：①装置气密性要良好；②实验应选用反应后不生成气体的物质(如红磷)；③红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。
    [小结]①空气不是单一成分的物质；
    ②空气中有20％体积的氧气，剩余气体不支持燃烧；
    ③空气的组成(强调体积分数)。
请结合该老师的教学实录，回答下列问题：
(1)试说明这位老师是如何创设学习情境，激发学生的学习兴趣的。
(2)在教学过程中，该老师是否精心设计科学探究活动并加强了实验教学?
(3)请判断这位老师是否完成了该部分内容的课程标准要求。
选项
答案(1)该老师引导学生从日常生活经验出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在。接着由学生举实例证明空气含有多种物质，进而提出探究空气中多种成分(主要是氧气)含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。符合探究性学习的要求。 (2)在教学过程中，该老师设计了科学探究活动来加强实验教学，本课的重点是让学生自行设计实验来“测定空气中氧气的含量”，在设计学生解决“测定空气中氧气含量”的问题中，采用分组对比实验．使学生真正体验到探究发现的乐趣。 (3)该部分内容的课程标准要求是“说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。”该老师设计了科学探究活动来加强教学实践，让学生在课堂上有较大的自主活动，使学生在探究的过程中。学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念，并很好地完成了教学任务。
解析
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