2. 职业资格
  3. 阅读下面材料，回答问题。 下面是某教师在历史课堂上所进行的研究性学习教学片段： 2001年4月初，新闻媒体报道：日本文部省审查通过了日本右翼势力歪曲篡改侵华历史的中学历史教材，即“日本教科书事件”。当高一年级的历史课学习到《抗日战争》这一课时，某教师决定把

阅读下面材料，回答问题。 下面是某教师在历史课堂上所进行的研究性学习教学片段： 2001年4月初，新闻媒体报道：日本文部省审查通过了日本右翼势力歪曲篡改侵华历史的中学历史教材，即“日本教科书事件”。当高一年级的历史课学习到《抗日战争》这一课时，某教师决定把

admin2015-07-16  50
问题 阅读下面材料，回答问题。
下面是某教师在历史课堂上所进行的研究性学习教学片段：
2001年4月初，新闻媒体报道：日本文部省审查通过了日本右翼势力歪曲篡改侵华历史的中学历史教材，即“日本教科书事件”。当高一年级的历史课学习到《抗日战争》这一课时，某教师决定把这一阶段的历史课与“日本教科书事件”联系起来，引导学生关注时政热点，增强学生的历史责任感。在进行《日本帝国主义在沦陷区的殖民统治》这一节的教学前，教师把学生分成几个组，分别从政治、经济、文化、军事方面，去收集当年日军在沦陷区实行殖民统治的资料，以及沦陷区人民反抗斗争的资料。各组同学通过各种渠道，收集了大量的文字、图片、声像资料，然后经过认真的筛选和整理，提取有效信息，形成了各自的研究报告，并由学生中的“计算机高手”做成了网页文件。
    正式上课时，老师只讲述了该节教材的第一段(抗日战争进入相持阶段)，时间只有几分钟。然后4个小组的学生代表分别向全班汇报展示各自的研究成果，用大量的图片、数据、视频片段等，从政治、经济、文化、军事方面，深刻揭露了日本帝国主义在沦陷区实行殖民统治的滔天罪行。第5组同学以同样的方式，展示了沦陷区人瓦反抗斗筝的情况。各组汇报辰示后，要回答其他同学的咨询，其他同学对所展示的内容也可以进行质疑和补充。课的最后，全班同学还围绕“日本教科书事件”进行了近8分钟的讨论，以“勿忘国耻”四个字揭示了全课的灵魂。
    试分析本节课采用此种教学方法的原因。
选项
答案本节课原本只是高中历史教材中一节普普通通的课，按传统的教学方法，一课时就解决了。之所以采取“研究性学习”的方式来进行教与学，主要有两个原因： 一是当年的“日本教科书事件”。这个事件是当时的一个时政热点。历史教育不能就历史论历史，因此，引导学生关注时政热点，是历史教学的一个重要原则。本节课发动学生针对“日本右翼势力对历史的歪曲和篡改”来学习，这就大大丰富了教学内容，也使本课在情感目标上比传统的教学提高了一个层次。 二是探索在教材框定的教学内容中，如何有效地渗透研究性学习的教学方式。研究性学习作为一种理想的学习方式，在课外可以用(这一点已经得到广泛的认同)，在课堂内能不能用代写论文?怎样运用?从课程实施的角度来说，这个问题是本节课所关注的重点之一。课前，教师对本节教材的内容进行了灵活处理和重新整合，并给学生布置好任务，然后学生自愿组合，形成了若干个学习研究小组，每组承担一个子课题。各组学生主要利用自己的课余时间，采取组内合作的方式，自主收集资料，自主处理信息，自己动手制作课件、撰写演讲词，形成自己的研究报告。这个过程，与大多数人文学科研究性学习课题所采用的方法是一致的。接下来的问题就是，研究性学习的成果如何进行表达、交流和展示，同时又满足“班级授课”和“完成课时教学任务”两个前提条件。本节课运用师生多维互动、全班交流合作的模式，对教学内容采取了不同的教学方法。 将研究性学习引进历史课堂教学，必将彻底改变学生的学习方式，使学生进一步掌握和运用学习和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力，突出学生在教学中的主体地位，培养学生的创造性学习能力。
解析
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