材料：谦谦是马老师班上一个让人“费心”的小男孩儿，上课注意力不集中，有时还经常扰乱其他小朋友。马老师认为谦谦虽然有缺点，但也有其自身的闪光点，如谦谦擅长唱歌。每次音乐课结束时，马老师就和谦谦交流唱歌心得，并鼓励他参加园内组织的少儿歌唱比赛。有一天，谦谦在

admin2022-02-11 62

问题材料：
谦谦是马老师班上一个让人“费心”的小男孩儿，上课注意力不集中，有时还经常扰乱其他小朋友。马老师认为谦谦虽然有缺点，但也有其自身的闪光点，如谦谦擅长唱歌。每次音乐课结束时，马老师就和谦谦交流唱歌心得，并鼓励他参加园内组织的少儿歌唱比赛。有一天，谦谦在马老师的耳边轻轻地说：“我做什么都做不好，小朋友们都不喜欢我。”听了谦谦的话，马老师很是诧异，原来谦谦让人感到“费心”的原因是对自己没有信心。
知道缘由后，马老师决定帮助谦谦找回自信心。在一次“画大树”的绘画活动中，马老师指着谦谦画的大树问：“你想画好大树吗?”“老师，我想画好，但就是画不好!”马老师接着说：“谦谦唱歌这么棒，老师相信你，画画也一定可以的!”在马老师的指导和鼓励下，谦谦认真细致地画了起来，比之前有了较大的进步。马老师不失时机地说：“谦谦画得真好!”只见他画得更认真了。绘画活动结束后，马老师及时表扬了谦谦和其他几个有进步的小朋友，谦谦开心地笑了。
渐渐地，谦谦自信多了，上课也能注意听老师讲课，再也不打扰其他小朋友了。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析马老师的教育行为。

选项

答案马老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。 (1)马老师的教育行为体现了素质教育是面向全体幼儿的教育。面向全体幼儿是指教师要努力使每个幼儿都得到发展。材料中，马老师没有因为谦谦是一个让人感到“费心”的孩子就放弃他，反而发现其身上的闪光点，因材施教，帮助他找回自信心，获得发展。 (2)马老师的教育行为体现了素质教育是促进幼儿全面发展的教育。素质教育要求促进幼儿各方面的发展。材料中，马老师在肯定谦谦唱歌能力的同时，也积极关注谦谦其他方面的发展。如马老师不仅鼓励谦谦唱歌，还积极指导谦谦绘画，帮助谦谦树立自信心，促进谦谦的全面发展。 (3)马老师的教育行为体现了素质教育是促进幼儿个性发展的教育。素质教育强调每个幼儿都存在差异性，因此教育在重视人的全面发展以外还应当促进幼儿的个性发展。材料中，马老师重视谦谦的歌唱能力，与谦谦交流唱歌心得，并鼓励他参加园内组织的少儿歌唱比赛，满足幼儿个性发展的需求。 (4)马老师的教育行为体现了从“关注学科”转向“关注人”的理念。素质教育强调关注每一位幼儿，关注幼儿的情绪生活和情感体验，关注幼儿的道德生活和人格养成。材料中，马老师对谦谦没有给予否定的评价，而是不断地引导和帮助，关注了幼儿的情绪生活和情感体验。作为新时代的教师，我们应该践行素质教育观，学习新课程改革的基本理念，保证教育观念的正确性。

解析

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