2. 职业资格
  3. 阅渎关于“以小流域为单元的综合治理”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。” 材料二 下面为

阅渎关于“以小流域为单元的综合治理”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。” 材料二 下面为

admin2019-08-09  71
问题 阅渎关于“以小流域为单元的综合治理”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”
    材料二  下面为某版本教科书中关于“以小流域为单元的综合治理”的部分内容。
    以小流域为单元的综合治理
    小流域指相当于坳沟或河沟的沟道流域。黄土高原这种沟道多达100万条以上，遍及整个高原地区。小流域的水土流失过程，从泥沙的产生到输水输沙，均在小流域内完成。因此，对小流域的自然条件的改造和自然资源的综合开发利用，不仅便于对小流域内的农、林、牧业用地进行合理安排和加强统一管理．还可以利用小流域综合治理的经验，进行大中流域或以县为单位的大面积治理，推动整个黄土高原的水土保持工作。

    在以小流域为单元实施综合治理的过程中，应该注意贯彻生物措施与工程措施紧密结合的原则。虽然黄土高原的植被覆盖率在不断提高，但目前仍有相当数量的泥沙产生，要解决这个问题还得依靠工程拦蓄。
要求：
根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点(应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由)。
选项
答案教学过程要点： 一、导入 设置疑问导入。教师展示不同小流域的水土流失的治理措施，提问不同地区的水土流失的治理有什么不 同及黄土高原的水土流失应该怎么治理，引发学生思考，导入新课。 【设计意图】通过设置疑问激发学生思考，提高学生学习的热情。 二、新课教学 1．小流域的概念 【教师】提问：什么是小流域? 【学生】结合教材，找出小流域的概念。 【教师】结合黄土高原的案例，明确小流域的概念。 2．小流域水土流失的过程 【活动】教师展示黄土高原小流域水土流失过程的视频，并提问小流域水土流失的过程是怎样的。 【学生】观看视频资料，分组交流讨论，总结小流域水土流失的过程。 【教师】根据学生回答，进一步总结小流域的水土流失过程，说明从泥沙的产生到输水输沙均在小流域内完成。 【没计意图】通过观看视频并讨论总结，学生能够提升提取和总结地理信息的能力。 3．小流域水土流失的综合治理措施 【活动】教师展示黄河小流域综合防治的案例材料，提问： (1)小流域各个部位应该采取什么措施? (2)小流域治理措施的原则是什么? 【学生】分小组进行讨论，教师巡视指导。 【师生共同总结】结合案例总结出治理措施和原则：坚持生物措施与工程措施相结合的原则；以生物措施为主，以小流域为单元，综合治理，集中治理，连续治理；保持水土，开发利用水土资源，建立有机、高效的农、林、牧业生产体系。 【设计意图】案例具体形象，有利于学生分析问题、解决问题。通过小组讨论，学生能够提升自主归纳、交流合作的能力。 4．小流域综合治理的意义 【拓展延伸】教师展示黄土高原小流域治理后的效果图，提问： (1)小流域治理后有什么效果? (2)小流域综合治理的意义是什么? 【学生】畅所欲言，相互交流。 【教师】引导学生总结小流域综合治理的意义：对小流域自然条件的改造和自然资源的综合开发利用，不仅便于对小流域内的农、林、牧业用地进行合理安排和加强统一管理，还可以利用小流域综合治理的经验，进行大中流域或以县为单位的大面积治理，推动整个黄土高原的水土保持工作。 三、小结与作业 【小结】通过提问的方式，师生共同总结本节课的知识要点。 【作业】课后搜集资料，找出一个小流域综合治理的案例，总结治理措施。 (设计意图)课后搜集资料能够提升学生收集和处理地理信息的能力。课后的案例分析可促使学生进行地理知识与技能的迁移与运用。
解析
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