奥苏伯尔解释有意义学习中的遗忘现象的理论是

admin2019-03-21 87

问题奥苏伯尔解释有意义学习中的遗忘现象的理论是

选项 A、消退说
B、同化说
C、干扰说
D、压抑说

答案B

解析奥苏伯尔认为，同化理论的核心是学生能否习得新信息主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。学生是否具有起固定作用的观念，对学习是否有意义起重要作用。如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。他还认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是前面的学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是新旧知识的重组与认知结构简化的过程。本题考查奥苏伯尔有关学习的理论，需要考生在对理论进行学习时，先抓观点，再深入，一定要理解透彻。注意与不同学派的学习理论进行区分记忆。

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心理学312

学硕统考专业

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奥苏伯尔解释有意义学习中的遗忘现象的理论是

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下列各叙述中正确的命题是()。I．在取指周期中也可能从内存取到操作数Ⅱ．CPU的访存时间是由存储器的容量决定的，存储容量越大，访存时间就越长Ⅲ．在主存与Cache之间的直接映射方式下，不采用替换策略也可以实

己知f(n)=n!=n×(n-1)×(n-2)×…×2×1，计算f(n)的C语言函数f1的源程序(阴影部分)及其在32位计算机M上的部分机器级代码如下：其中，机器级代码行包括行号、虚拟地址、机器指令和汇编指令，计算机M按字节编址，int型数据占32

排序过程中，对尚未确定最终位置的所有元素进行一遍处理称为一“趟”。下列序列中，不可能是快速排序第二趟结果的是()。

下图描述的协议要素是()。Ⅰ．语法Ⅱ．语义Ⅲ．时序

若循环队列以数组Q[0..m～1]作为其存储结构，变量rear表示循环队列中的队尾元素的实际位置，其移动按rear=(rear+1)MODm进行，变量length表示当前循环队列中的元素个数，则循环队列的队首元素的实际位置是()。

SpooIing技术一般不为()提供虚拟化支持。

皮亚杰认为，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就，即（）

从例子到规则的学习实质上是一种()。

对偶比较法中因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是()

律师法律制度

女，58岁，咳嗽，咳血丝痰1个月，有低热及右胸痛，X线示右胸中等量积液。胸腔穿刺液检查示：淡红色，比重1．018，蛋白30g／L，细胞数0．5×109／L，ADA35U／L，CEA20μg／L，胸腔积液未找到癌细胞及抗酸杆菌。最应考虑的是

与以下疾病相匹配的骨髓增生状态分别是A．增生活跃B．增生极度活跃C．增生明显活跃D．增生减低E．增生极度减低IDA患者，RBC3.0×1012/L

简化口腔卫生指数要检查

根据《城市房地产管理法》第四十七条第二款的规定，采取出让方式取得的国有土地使用权()。

若理想气体的体积为V，压强为p，温度为T，每个分子的平均分子量为M，k为玻尔兹曼常数，尺为摩尔气体常量，则该理想气体的分子数为()。

要求监理工程师具有丰富的经验，主要指的是(　　)。

根据外汇管理的有关规定，对情节严重的逃汇行为，罚款数额是()。

教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是()

Oneproblemwithmuchpersonalityresearchisthatitexaminesandrateswhatevertraitstheresearchersareinterestedinatth

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