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宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。 问题: 请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。 问题: 请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
admin
2017-12-06
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问题
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
问题:
请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
选项
答案
首先,遗传素质是个体发展的前提,为人的发展提供了可能性,但并不能决定后天的发展。 其次,环境把遗传提供的可能性转化为现实性,尤其是教育在个体发展中起主导作用。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。方仲永的事例说明,遗传素质好的人,如果离开后天的环境、教育是不能得到充分发展的。 除此之外,个体要获得发展也离不开个人的主观努力,遗传、环境和教育的力量也要通过个人后天的努力才可以实现。
解析
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小学教育教学知识与能力
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